梁柱

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體信息技術(shù)進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

【關鍵詞】信息技術(shù)；教育教學；作用

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)在教育教學中的運用也就顯得尤為重要。我就這一新的教學手段在語文教學中的作用談一些淺顯的看法。

一、能激發(fā)學生說話興趣，提高其口語能力

我國有句俗語叫做“出口成章才能下筆成文”。這句話生動闡述了口語訓練在培養(yǎng)學生讀寫能力中的作用。在當前實施素質(zhì)教育中，口語已成為學生交流傳遞學習、生活、活動信息、開拓視野、發(fā)展智力、促進發(fā)展的重要渠道之一。提高學生口語能力已成為語文素質(zhì)教育的一大研究課題。而多媒體的運用極大地幫助了我們語文教師一步步去解決這一問題。

1.利用多媒體，強化朗讀訓練

指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓練起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！背Ｂ牫Ｗx好文章，可幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野，發(fā)展思維，準確地表達自己的真情實感。在朗讀訓練中，應充分運用多媒體朗讀教材。因為朗讀教材是專家認真揣摩、精心制作的語言作品，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和文章蘊含的感情色彩，能幫學生把握好朗讀時聲音的高低輕重、停頓、快慢，調(diào)節(jié)和控制語調(diào)。多媒體教材還具有可暫停、可重復使用、操作方便等特點，所以利用多媒體強化朗讀訓練，效果甚佳。

2.利用多媒體，豐富說話內(nèi)容

訓練學生遣詞造句的能力是口語訓練的重要內(nèi)容。但由于低年級學生平時不善于觀察，思路狹窄，口頭造句時常覺得無話可說，造句內(nèi)容?？菰餆o味。利用多媒體可開拓視野，豐富說話內(nèi)容，可以變無話可說為有話愛說，有利于拓展說話的深度和廣度從而發(fā)展學生的多種能力。如教學《我是中國人》一文，要求用“愛”字口頭造句。剛踏入校園的小學生只能說出“我愛爸爸”“我愛媽媽”等單調(diào)的句子。我播放了歡快的音樂和可愛的小動物的畫面。學生聽著音樂、看著美麗的畫面，激發(fā)了他們說話的興趣，他們的話閘頓時打開，小手高高舉起，說出了“我愛活潑可愛的小白兔”、“小牛愛吃青青的草兒”、“小鳥愛藍藍的天空”、“魚兒愛在水中自由自在地游泳”等優(yōu)美的句子。再播放人物的畫面，學生便說出“我愛勇敢的解放軍叔叔”、“我愛敬愛的老師”等等。然后再播放祖國的名勝古跡和自然景物，學生說出的句子更是豐富多彩，有“我愛祖國的萬里長城”、“我愛長江、黃河”、“我愛我們偉大的祖國”、“我愛美麗的香山”等。

3.利用多媒體，進行演講訓練

演講是口語表達的高級形式，它不光要運用有聲語言，還必須運用肢體語言來幫助表達，難度較大。一般適合在中高年級的學生中進行，低年級也可以選用一些內(nèi)容簡單的進行訓練。多媒體進入課堂，可以增強演講時的可感性和可仿性，減少難度。訓練時，可先讓學生觀看優(yōu)秀演講的電視錄像，給學生提供范例，結(jié)合鏡頭畫面，教師講一些簡單易懂的演講特點和要求，再讓學生模仿演講，訓練吐字發(fā)音及語感、語調(diào)，結(jié)合指導學習肢體語言；然后，讓學生獨立演講，可以是備稿演講，也可以是即興演講。

二、能在閱讀教學中，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力

閱讀教學作為語文教學的常規(guī)課型，它是對學生進行語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地之一。然而，許多教材內(nèi)容與學生的生活實際相距比較遠，造成學生對課文內(nèi)容難以理解。這對培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，在不同的教學環(huán)節(jié)中合理地使用視聽結(jié)合的多媒體輔助教學，能收到良好的效果。

1.多媒體課件的直觀性，為學生創(chuàng)設情景，增加表象積累

多媒體課件具有很強的直觀性。它可以通過聲音、圖像等因素直接對學生進行感觀上的刺激。在語文閱讀教學中，教學內(nèi)容經(jīng)常涉及到許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料等等。如果能結(jié)合教學實際，把有關的內(nèi)容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，不但為學生創(chuàng)設了生動的學習環(huán)境，更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能為幫助社會經(jīng)歷尚淺的小學生增加表象積累提供有力的支持。而多媒體網(wǎng)絡課件則有效地為我們解決了這一問題。

2.多媒體課件的交互性，為學生自主學習、協(xié)作交流提供機會

學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。行為理論為基礎的建構(gòu)主義教學設計不再把注意力主要放在知識點的分析和講解上，而通過設計教學活動來實現(xiàn)學生知識的獲得和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，建構(gòu)主義教學設計強調(diào)學生在網(wǎng)絡環(huán)境自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師、同學的協(xié)助下，主動建構(gòu)知識的意義。在閱讀課的教學中，我們提倡利用多媒體網(wǎng)絡的交互性，盡可能多地為學生提供自主學習的機會。

3.多媒體課件的開放性，為學生拓展知識、擴寬視野

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)可以與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，使得我們的學習資源更加豐富、充實。這也把與教學相關的大量課外知識引入語文課堂。我們常常在課件的資料庫中提供一些相關的網(wǎng)站，讓學生在學習書本知識之余，拓寬知識面，擴寬視野。

三、能開啟學生思維能力，讓其想象“飛”起來

多媒體技術(shù)的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動的學習創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、民主、平等、競爭的學習氣氛。

思維是智力結(jié)構(gòu)的核心，它表現(xiàn)為認識事物本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律過程中的概括、判斷和推理。如：在教學《日食和月食》一課時，我運用多媒體課件，通過動畫展示三種天體月球、地球、太陽從左至右的位置關系，演示三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動畫的輔助，是月食發(fā)生的原因和規(guī)律變得比較形象易懂，有助于培養(yǎng)推理能力。加之學生的想象力非常的豐富，我又利用這一點展開，將課件的導入部分利用一幅生動的動畫：夏夜的星空下，一個活潑可愛的小姑娘坐在小凳上看月食。配上輕松、柔和的音樂，使學生在輕松愉快的情境中進入了學習狀態(tài)，喚起了觀察、求解的欲望，展開了想象。究竟什么情況下會發(fā)生月食呢？為什么會發(fā)生月食？能不能避免月食？引起同學們一連串的假設。不同的假設進行交流、爭論，最后通過月球、地球、太陽三球的運動演示，驗證或糾正同學們的認識，得出了結(jié)論。使學生的想象“飛”起來，這樣一來較好地培養(yǎng)了學生的想象能力，同時也有助于思維能力的鍛煉和加深記憶。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段具有非常大的優(yōu)越性。它是小學語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的教學綜合水平。認為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。