魏金玉

【摘 要】現(xiàn)今我國經濟發(fā)展越來越迅速，我國對教育越來越重視，在教育上的資金投入也越來越多。而為了更好的促進我國教育事業(yè)的開展，我國進行了新課程改革，隨著新課程改革的逐步推進，傳統(tǒng)教學方式、教學觀念、教學策略在逐漸的發(fā)生著改變并走向完善。而小學語文作為一項十分重要的基礎課程，也在新課程改革下得到了一定的發(fā)展。下邊，本文將簡要的分析一下，新課程改革下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐。

【關鍵詞】新課改；小學語文作業(yè)；優(yōu)化設計；探索；實踐

小學語文是一項基礎學科，也是傳承中華文明瑰麗文化的一門學科，小學語文不僅是學生掌握其他學科的基礎，也對學生以后的生活產生極大的影響。而語文作業(yè)設計作為教學的一個部分，它可以幫助學生及時的鞏固課堂知識，也可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學生學習的不足，所以它的作用是不可忽視的。本將結合當下的實際以及新課程改革的相關理念，對如何進行小學語文作業(yè)優(yōu)化設計做簡要分析。

1新課程改革下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計理念

新課程改革中不僅強調了教師在課堂教學中的主導作用，還要求重視學生的主體地位，改變學生以往只是一味的接受老師所教授的知識，到提倡學生自主探索的進行學習，這樣可以充分的激發(fā)學生學習的情緒，培養(yǎng)學生自我探索的能力，改善了以往僵化的課堂學習氛圍。但是無論怎么進行新課程改革，教學的本質是始終不會變的那就是——以人為本。所以，在進行語文作業(yè)優(yōu)化設計的時候，應該著重于促進學生的全面發(fā)展，要改變以前只是讓學生讀課文、默寫詩文、聽寫詞語等的內容枯燥、形式單一的模式，變成作業(yè)的形式更加豐富（例如，可以讓學生去觀賞鮮花，然后在課堂上說自己的感受），更加注意培養(yǎng)學生的個性和思維。

2新課程改革下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的原則

2.1主體性的原則

在新課程改革中，一直強調要發(fā)揮學生的主體地位，倡導學生經過自己的探索來進行學習，所以小學語文教師在布置作業(yè)的時候，一定要注意這點。還有每一個學生學習、理解的能力不一樣，所以在布置作業(yè)的時候可以有針對性一些。小學生本來就處于一個愛玩、對周圍事物充滿好奇，也充滿活力的年齡，所以還有一點是教師要注意作業(yè)的量和難易程度，保證學生不要花太長的時間去完成。

2.2趣味性的原則

小學生由于年齡較小，對于周圍的事物充滿著好奇、渾身充滿了活力。如果教師布置的作業(yè)形式過于單一，內容也很枯燥，學生就容易失去興趣，只是應付差事，就起不到作業(yè)應有的作用。所以，教師在進行作業(yè)設計的時候，可以根據小學生這個年齡的實際情況，盡可能的設計一些較為有趣味的作業(yè)，讓形式更加豐富多彩，而不是拘泥于“寫”。例如，教師可以讓學生對學過的文章進行改編并排練成小品的形式表演出來。

2.3開放性的原則

其實，語文的學習真的不是拘泥于課本，語文貫穿于我們生活，它存在于我們生活的方方面面，所以語文這門學科是具有開放性的一門學科。教師在語文作業(yè)設計的時候，可以利用語文具有開放性這一特點來布置作業(yè)，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，并利用生活中的資源，提高自身的語文能力。例如，教師可以安排學生來對自己家鄉(xiāng)一些較為有特色的菜品進行搜集，然后向大家進行介紹。學生在進行材料搜集、整理中，既可以提高自主能力，還能提高自己的語文知識。

2.4人文性原則

除了具有開放性的特點之外，語文這門學科，還具有工具性與人文性的特點。其實教師設計語文作業(yè)不只是為了對學生課堂學習的知識進行鞏固、增加學生學習的記憶，還有體現(xiàn)人文功能，圍繞一些積極向上的價值觀以及良好的情感來設計，以此來讓學生情感得到升華。例如，教師在布置學生寫日記的時候，注意感受身邊的一些氛圍（例如，溫馨的家庭氛圍、和諧的班級氛圍等等），讓學生來感受這些良好氛圍帶來的心理體驗。

3在新課改形勢下優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的基本策略

基于新課改理念中對小學語文教學與其作業(yè)安排的要求上看，教師布置的作業(yè)應該更加注重其質量與實際作用，盡量避免無意義的重復性作業(yè)，這也就要求教師要積極優(yōu)化語文作業(yè)的數量內容與形式，這里提出幾點優(yōu)化所需要關注的幾項基本策略。

3.1設計多樣，多元化的作業(yè)形式，使學生的綜合通過作業(yè)得以發(fā)展

作業(yè)設計優(yōu)化首要的點就是要積極去改變過去單一的僅通過書面形式布置作業(yè)的方法，要積極嘗試多元多樣的作業(yè)內容。這樣的作業(yè)設計，不僅僅能夠培養(yǎng)學生的耐心，書寫能力與記憶力，更能夠多方位的去培養(yǎng)學生的素質：例如，通過觀察動植物生長過程并記錄的作業(yè)，可以提高學生的書面表達能力，觀察力以及愛心；告訴學生關于流星雨的出現(xiàn)時間并提出相關問題，學生在觀看之后會產生各種思考，這樣既能提高學生的人文知識又能提高思維能力。除此之外，積極與學生，家庭配合，布置學生競賽，表演等需要身體力行的作業(yè)，更能使學生德智體美勞各個方面的能力得到長足的發(fā)展，真正的使作業(yè)發(fā)揮它應有的作用。

3.2設計更加有趣的作業(yè)內容

要想讓教師布置的作業(yè)不只是讓學生應付差事，那么學生對作業(yè)的興趣就必不可少，然而傳統(tǒng)的作業(yè)往往機械重復，單調乏味，學生很難對它產生“愛”，尤其因為小學生的興趣往往能產生巨大的推動力與積極性，所以在小學語文作業(yè)的設計上，就不能僅僅關注對于學生基礎知識的鞏固和基礎語文技能的強化，優(yōu)化的設計中需要更富有趣味與吸引力的作業(yè)內容，例如根據詩文編排話劇小品，為課文配插畫，續(xù)寫故事，實踐課文相關內容，景區(qū)實地參觀等等，這樣的作業(yè)形式多樣，豐富有趣，學生的興趣到了，作業(yè)所期望達到的提升效果也就跟著來了。

3.3更具層次化的作業(yè)設計

自古以來，我國的先哲們就不斷的強調因材施教，可以看到，每一個學生，都有著屬于他自己的不同的性格特征，學習能力，知識范圍，因此他們在語文學習上的空間與能力也不盡相同，給全班學生一樣的作業(yè)，就可能導致有的學生難以完成，有的學生卻覺得過于輕松，所以，教師在作業(yè)的布置上應當分而置之，基于學生的基礎與能力，布置基礎性作業(yè)并注重輔導，使后進生有能力完成，并因此獲得信心進行進一步的學習，為普通學生布置鞏固性訓練的作業(yè)，為能力較強的學生布置一些更具有拓展性的作業(yè)，進一步培養(yǎng)其能力。

4綜合的作業(yè)設計

教師布置作業(yè)，一方面是為了鞏固教學內容，另一方面也是為了拓展內容，所以作業(yè)布置上，教師可以將課堂內外相結合，布置一些非硬性但有利于學生的作業(yè)，例如推薦書單，還可以根據課本所學內容延展，例如通過《趙州橋》一課推薦學生去了解一些關于橋梁方面的知識，這樣才能使學生的知識面不斷的拓寬，真正的從根本上提高學生的語文素養(yǎng)。

5結語

新課改中小學語文作業(yè)要做到優(yōu)化設計，就要把課堂內外結合起來，根據每個學生的不同特點，注重內容與形式的精心設計因材施教，做到分層而又能夠全面的作業(yè)設計，這不僅僅是對學生語文能力的提高，更能使學生各科，各方面素質得到綜合提升。

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