李相玲

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個思考和建構(gòu)的過程，幼兒園數(shù)學(xué)教育更加重視幼兒的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動，所以幼兒教師在數(shù)學(xué)教育活動中也會感到枯燥。而數(shù)學(xué)的知識點又不能在一堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動中掌握，更多的應(yīng)該把數(shù)學(xué)活動滲透于幼兒的一日生活活動中，使數(shù)學(xué)教育就在幼兒身邊。因此，不僅使幼兒數(shù)學(xué)教育變?yōu)榻處熢敢饨?，幼兒愿意學(xué)、容易學(xué)的學(xué)科，而且使幼兒數(shù)學(xué)教育變得生活化，這是我園生活化科技探索和研究課題的一項重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒；數(shù)學(xué)教育；生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單問題?！币罁?jù)這一理念，在教育教學(xué)實踐中，對幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的問題進行了探索。

一、培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.捕捉生活中的數(shù)學(xué)教育信息

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，數(shù)學(xué)教育完全蘊涵在生活中。根據(jù)幼兒的年齡特點，把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活中，讓幼兒在“真實的生活、真實的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。我們看到，幼兒的生活環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形、時、空的有關(guān)知識和內(nèi)容，利用日常生活對幼兒進行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在既輕松又自然的環(huán)境里獲得簡單的數(shù)學(xué)知識。我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到數(shù)學(xué)素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；餐具數(shù)量的多少；樹木的高矮、粗細(xì)……這些都可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材。吃飯時可以通過觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認(rèn)識；收集玩具時引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識。因此，教師要善于挖掘一日生活各環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教育因素，滲透數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)合理地分配到各環(huán)節(jié)中。及時對幼兒進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的滲透，讓孩子們真切地感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)孩子們解決實際問題的能力。從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)和鼓勵幼兒利用生活中的數(shù)學(xué)材料，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

將所學(xué)數(shù)學(xué)概念、數(shù)字、符號等結(jié)合幼兒的日常生活直接對幼兒進行教育，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（1）利用原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲；利用瓶瓶罐罐進行疊高、認(rèn)識形體、辨別大小、比高低活動；運用生活中的種子、豆類進行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中喜獲數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

（2）利用原始材料加工而成的教具學(xué)具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計數(shù)練習(xí)的材料“給小動物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動物并貼有數(shù)量或點子標(biāo)記，上部挖一個開口作小動物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點狀或數(shù)字的標(biāo)記，再準(zhǔn)備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學(xué)習(xí)來說就格外生動有趣；在這里幼兒盡其所能地去發(fā)展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更感輕松、自然和真實。

1.教師在設(shè)置的日常生活情景中組織幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以游戲的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

在各種智力、體育、音樂、語言和民間游戲中，都蘊含著向幼兒進行數(shù)學(xué)教育的因素。探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子們在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們在操作中開始親近數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，從而愉悅地入門。

例如：游戲 ——“小小統(tǒng)計員”。先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統(tǒng)計表左邊的空白處，然后再從數(shù)、量、色、形等角度統(tǒng)計、拼貼物體所用的幾何圖形片。引導(dǎo)幼兒按開頭統(tǒng)計所用圖形片的數(shù)量，并在統(tǒng)計表中填寫；也可增加難度，在統(tǒng)計表左方涂上紅、黃、藍(lán)等顏色，然后統(tǒng)計出相應(yīng)的圖形片數(shù)量，如紅色三角形有幾個，黃色圓形有幾個，藍(lán)色長方形有幾個等，并用較清晰的語言表達(dá)自己的統(tǒng)計結(jié)果。在整個活動過程中，教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情景—啟發(fā)引導(dǎo)—方法指導(dǎo)—鼓勵幫助等順利開展游戲的各種環(huán)節(jié)上，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體”的精神，最大限度地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.生活區(qū)角角色扮演活動，回歸數(shù)學(xué)生活化

“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，充分強調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿——用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。在幼兒經(jīng)歷了實踐、認(rèn)識、探索過程后，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，鍛煉提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力成為必然。例如，在大班排序活動中，以情景引入：小朋友，今天我在外面看到一個招聘啟事：說白雪公主要過生日了，小矮人想給她個驚喜，他們想幫白雪公主把房間打扮的漂漂亮亮的，主要是鋪地、貼墻、裝飾門簾，但他們太忙，時間來不及，想找人幫忙，你們愿意嗎？在鋪地磚時，我們提供藍(lán)、白兩種顏色的正方形卡紙若干，讓幼兒按顏色變化規(guī)律排序。這樣，幼兒在游戲活動中感知了生活中有規(guī)律的事物，感受到規(guī)律的存在和美感。

又如：幼兒在學(xué)習(xí)3、4、5、6的組成經(jīng)驗后，我們將7、8、9、10的組成，學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了孩子，讓孩子在生活中尋找分合的運用，探索分合的實踐，在幼兒因自身經(jīng)驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時，教師適時給予幫助和點撥。還可以利用午餐時分發(fā)碗筷、餅干等過程，將數(shù)學(xué)教育活動滲透到幼兒的現(xiàn)實生活活動之中。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗來理解和解決生活問題。

在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過 “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。在購買“車票”的活動中，鞏固數(shù)的組、分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。

在幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)一日生活活動中，數(shù)學(xué)活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個性化的魅力，實現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

參考文獻：

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[4]李艷學(xué).兒童數(shù)學(xué)教育效果探究[J].社科論壇，2010（9）