左翠紅

【摘 要】課改的推進(jìn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展，對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)都提出了新的要求。就高中化學(xué)教學(xué)來說也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)相關(guān)理論的研究以及對(duì)實(shí)際的化學(xué)課堂的教學(xué)觀察，提出了有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)目前存在的對(duì)于新課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課三個(gè)階段的問題，并針對(duì)這些問題，提出關(guān)于教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面的改進(jìn)策略，供各教師以及理論研究者參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂教學(xué)；問題；策略

應(yīng)試教育的教育體制直接決定了高中教學(xué)的重要性，高中也因此成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所熱切關(guān)注的教育階段，高中的教學(xué)理論和實(shí)踐更是引起了一系列專家和學(xué)者的研究。盡管如此，我們看到的更多的卻是針對(duì)整個(gè)高中教學(xué)所提出的理論以及實(shí)踐指導(dǎo)，而缺乏針對(duì)某一學(xué)科做出的相關(guān)研究。我們知道，學(xué)科具有自身的學(xué)科特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科的教和學(xué)都應(yīng)該與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，而一味的照本宣科或者將理論完全套用只會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)以及對(duì)生源的錯(cuò)誤引導(dǎo)。尤其對(duì)于課改學(xué)區(qū)來說，新的課程安排更是要求我們作出相應(yīng)的調(diào)整。

一、高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

漸進(jìn)性，是建立在新的課程安排基礎(chǔ)上的。通過對(duì)大綱的閱讀我們可以知道，課程的安排往往是一脈相承、環(huán)環(huán)緊扣的，每一章節(jié)的新知識(shí)都是建立在對(duì)以往知識(shí)的充分理解上的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尤其要重視知識(shí)的漸進(jìn)性，要保證舊知識(shí)的鞏固以及新知識(shí)的鏈接，在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建學(xué)生的思維構(gòu)架，并隨著學(xué)習(xí)的深入不斷豐富構(gòu)架進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

引導(dǎo)性是構(gòu)建“最鄰近發(fā)展區(qū)”的必備要素，也成為現(xiàn)代教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也就是要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知達(dá)到新的知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。高中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主思考能力和判斷能力，所以要注意引導(dǎo)的程度。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的常見問題

針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)中的常見問題，在高中的化學(xué)課堂上也無可避免。但是，化學(xué)的教學(xué)中也存在由于學(xué)科特色造成的個(gè)別問題，比如教學(xué)手段、課堂管理等。

1.課堂手段的運(yùn)用

課堂手段多樣化的應(yīng)用已經(jīng)成為吸引學(xué)生注意力的有力法寶，甚至成為一些學(xué)校課堂教學(xué)的要求之一，這就引發(fā)了很多的問題。一方面一些老師墨守成規(guī)，不接受新手段，沒有看到多媒體教學(xué)帶來的方便。另一方面一些老師刻意追求教學(xué)手段的多樣化，重形式而輕內(nèi)容，拋開課堂教學(xué)的目的，本末倒置。這樣的課堂看起來輕松活躍，但是卻缺乏教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系性以及教學(xué)安排得連貫性，導(dǎo)致學(xué)生們一頭霧水，不能取得較好的教學(xué)效果。

2.偶發(fā)事件的原因

偶發(fā)事件指的是在課堂教學(xué)中所發(fā)生的沒有預(yù)料到的情況的發(fā)生，尤其在開放性比較高的化學(xué)課堂上。偶發(fā)事件總的來說有以下三點(diǎn)成因：老師課前準(zhǔn)備不足，沒有將可能發(fā)生的情況及對(duì)策考慮周到；老師變通能力不強(qiáng)，沒有充分運(yùn)用教學(xué)智慧；課堂開放程度較高，可變因素較多。

3.知識(shí)整合的程度

新舊知識(shí)的連貫以及知識(shí)框架的構(gòu)建是我們教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的之一。唯有把握整體的知識(shí)框架，才能真正的融會(huì)貫通，學(xué)以致用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于老師專業(yè)素養(yǎng)不夠，對(duì)大綱理解不夠，對(duì)教材不夠深入，對(duì)學(xué)生情況不甚了解等原因，就會(huì)造成知識(shí)的整合不夠全面，沒有辦法找到重點(diǎn)，無法為學(xué)生真正的解決問題。

三、解決方向

針對(duì)以上問題，筆者通過對(duì)其他學(xué)科的解決方法，結(jié)合本學(xué)科的學(xué)科特色，提出以下幾點(diǎn)解決的方向。

1.教學(xué)手段應(yīng)用策略

針對(duì)教學(xué)手段，個(gè)人認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該做出硬性的指標(biāo)要求，要給老師自主選擇教學(xué)方式的權(quán)利。同時(shí)，教學(xué)在選擇時(shí)，要結(jié)合課堂的內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)，通過分析比較，找出最佳的知識(shí)表現(xiàn)形式。新舊結(jié)合，要注意新媒體的應(yīng)用，也要避免片面的追求形式。對(duì)各種教學(xué)手段要綜合運(yùn)用，揚(yáng)長避短，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)機(jī)智巧妙運(yùn)用

教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用指的是老師在處理偶發(fā)事件或者根據(jù)課堂情境處理問題的最佳做法。一些經(jīng)驗(yàn)比較多的老師往往在處理偶發(fā)事件方面比較熟練，但卻缺乏一定的靈活性和創(chuàng)新性。針對(duì)不同的情況，教學(xué)機(jī)智應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行思考：頭腦風(fēng)暴法、情境引入法、幽默化解法、因勢(shì)利導(dǎo)法等。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)提高

專業(yè)素養(yǎng)的提高包括專業(yè)知識(shí)的深入了解以及職業(yè)素質(zhì)的綜合提高。專業(yè)知識(shí)的提高要通過周期性的學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)，要堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的觀念，隨著每一次學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)都有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)教學(xué)有了新的角度。另一方面，高中教學(xué)正直學(xué)生的叛逆期，教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)負(fù)擔(dān)比較大，教學(xué)難度比較強(qiáng)等。老師要認(rèn)識(shí)到這些問題，不怕苦，不怕累，忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

四、總結(jié)

高考的成績往往決定了一個(gè)學(xué)生的前途，所以，高中的教學(xué)必須要深入。就高中化學(xué)教學(xué)來說，新課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)整合課還存在這樣那樣的問題，我們高中老師要切實(shí)落實(shí)高中教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)吸收應(yīng)用，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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