趙武

作文輔導(dǎo)歷來被認(rèn)為是費(fèi)力不討好的事，尤其是面對惜時如金的高三學(xué)生，于是許多教師便在高二就匆匆結(jié)課，迫不及待地進(jìn)入了所謂的高考強(qiáng)化訓(xùn)練。殊不知這樣恰恰丟掉了最為寶貴的素材資源，讓學(xué)生與本該屬于他們的高分作文失之交臂。更有甚者：對教材中的“寶貝”視而不見，卻偏偏費(fèi)著九牛二虎之力從課外參考書上找什么名言警句，還美其名曰：開闊學(xué)生視野。這種暴殄天物的做法實(shí)在令人痛心，為此我愿意在利用教材提升學(xué)生寫作水平方面，談一點(diǎn)個人的體會。

一、歸納整理，收集素材

高考作文是一種特定場合下的寫作，需要在極短的時間內(nèi)按照要求展示自己的寫作水平，因此考生必須用自己最擅長的方式反映自己最熟悉最切近的生活。而作為兩點(diǎn)一線的高三學(xué)生來說，課本成了他們獲取信息的重要途徑之一。這就需要教師幫助他們在有限的課文中發(fā)掘出豐富多彩的寫作素材。于是在平時教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生按照“美”“愛”“寬容”“正義”“堅強(qiáng)”“苦難”等主題對所有教材人物歸類概括，每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)不同的專題，將每一個大的主題細(xì)化為若干小版塊，如“愛”又可分為：熱愛祖國的赤子之情；關(guān)注人類苦難的博愛精神；對真摯美好愛情的追求等，然后讓組與組之間交流學(xué)習(xí)成果，這樣既避免了獨(dú)立完成的盲目性，又互相借鑒取長補(bǔ)短，讓每個同學(xué)在高考前做到綱舉目張、胸有成竹。而且在實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)多角度審視課文的內(nèi)容會收到意想不到的效果，如《我與地壇》中的“史鐵生”：許多同學(xué)既把他作為自強(qiáng)不息磨礪人生的楷模，又用他來承載母親逝去的悔恨，也有讓他與《報任安書》中的司馬遷交相輝映，共同書寫“隱忍茍活”的強(qiáng)者之音。諸如此類，不勝枚舉。

二、借鑒名作，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)

許多教師在高三復(fù)習(xí)時總喜歡讓學(xué)生背全國各地的滿分作文，認(rèn)為這樣才能做到萬無一失。其實(shí)這種增加學(xué)生課業(yè)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的做法，讓學(xué)生在林立的滿分作文中得不到真正的審美享受，迷失了寫作的方向，這也是近年來大家屢屢提倡綠色作文而屢屢慘遭失敗的原因。試想把學(xué)生的視野死死固定在幾篇范文上，怎會有耳目一新的自然之作？其實(shí)何必舍近求遠(yuǎn)，我們手中朝夕相伴的課本就是高考最好的寫作范本。這些經(jīng)過了時間空間考驗(yàn)的“千古絕唱”，只要我們教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生為文必有豁然開朗之感，不過這里我要申明的是：選擇很重要。要選擇那些篇幅適中、立意鮮明、層次清晰、語言思想富有時代氣息的作品，如《我為什么而活著》《故都的秋》《我若為王》《漫話清高》《胡同文化》等（魯迅先生的文章雖好但不宜讓中學(xué)生效仿），讓學(xué)生仿照其中任一篇獨(dú)立成文，在反復(fù)的訓(xùn)練中，讓他們意識到：雖文無定法，但既成方圓必有規(guī)矩，那種天馬行空——想到哪寫到哪、寫到哪想到哪的做法必在緊張有限的時間內(nèi)被閱卷老師所摒棄。切記：清晰有致的結(jié)構(gòu)是獲得閱卷者親睞的重要原因。如《漫話清高》結(jié)構(gòu)錯落有致，“漫”而不亂，正是學(xué)生寫作的樣板。

第1節(jié)：釋清高（何謂清高）。

第2節(jié)：舉例引證：傳說中第一個清高者（許由）。

第3節(jié)：舉例說明：清高與富貴無緣（諸葛亮等）。

第4、5節(jié)：舉例證明：純正的清高者還必須有才（陶淵明、林和靖）。

第6、7節(jié)：深入闡述評定清高是相當(dāng)嚴(yán)格的（李白），但評定清高的標(biāo)準(zhǔn)又是模糊的（孟浩然）。

第8節(jié)：回歸現(xiàn)實(shí)，當(dāng)代應(yīng)重新理解和看待“清高”這一概念。

三、巧用背誦，美化語言

古人云“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，因此一篇飽含凝重的文學(xué)韻味，閃爍著智慧光芒的佳作，一定是采眾家之長，集名言警句于一身。高中課本要求背誦的篇目有40多篇，古今中外，風(fēng)格各異。其中的華彩篇章不僅可以應(yīng)付默寫考查，也可以用來充實(shí)自己的文章。如《游褒禪山記》中“夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞址浅Ｖ^常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！钡染?，信手拈來，均可成文。有時候“踏破鐵鞋無覓處”苦思冥想，東翻西閱，倒不如就地取材，從課本所學(xué)擷取佳句，稍做改動，寫出新意，“得來全不費(fèi)功夫”。

至于借助排比、比喻等修辭手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，在考場中贏得高分，許多同行已感觸頗深，我在這里就不再贅述，只是要提醒考生修辭方法是服務(wù)于文章內(nèi)容的，是為了從不同的角度用不同的語言描寫一個事物或者說明一個道理，其最終目的是突出文章的中心。不明白這一點(diǎn)，一味地堆砌模仿滿分作文中的排比句和比喻句，只會“邯鄲學(xué)步”甚至適得其反，作為教師同樣可以用課文做以點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受這種藝術(shù)技巧的魅力。如《我有一個夢想》中馬丁路德金只有清醒意識到黑人的處境“一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)。一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會的角落里，并且意識到自己是故土家園中的流亡者?！辈拍苡蔑枬M的熱情迸發(fā)出穿越時空的呼吁：“有了這個信念，我們將能從絕望之嶙劈出一塊希望之石。