謝穎

摘要：21世紀的今天，西方文化不斷傳向中國，有“樂器之后”稱號的小提琴傳播更是迅速。小提琴雖是西方樂器，但因其音域的寬廣以及音色的婉轉(zhuǎn)動人而得到人們的廣泛關(guān)注，在我國很多高校，都有開設(shè)相關(guān)的小提琴教學(xué)課程。受各種因素如學(xué)生基礎(chǔ)水平低下、教師教學(xué)理念以及教學(xué)模式落后等的影響，目前我國高校小提琴演奏教學(xué)中還存在諸多問題，這在很大程度上影響了教師教學(xué)效果的提高。這時，對高校小提琴演奏教學(xué)模式的分析就成為一個必然的研究話題，只有對小提琴演奏教學(xué)狀況進行深入、全面、徹底的分析，才能不斷提高教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新能力強的小提琴人才。

關(guān)鍵詞：高校 小提琴演奏 教學(xué)模式 分析

素質(zhì)教育不斷加深的今天，如何指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題，而這當(dāng)中最重要的就是高校音樂教育，因為我國樂器教育更多趨向于多元化以及復(fù)雜化。17世紀以來，小提琴就成為高校樂器教學(xué)中最重要的樂器之一，在人們看來，小提琴不僅是一門極為華麗的藝術(shù)，還是一門極為精妙的學(xué)科，越來越多的人被小提琴美麗的外形以及清麗婉轉(zhuǎn)的音色所吸引，進而投身到小提琴的學(xué)習(xí)以及實踐中去，高校也不例外，當(dāng)下設(shè)置了專門的小提琴專業(yè)和課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，更好、更快地實現(xiàn)學(xué)生的身心健康以及全面發(fā)展。

一、高校小提琴教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)對象參差不齊

根據(jù)專業(yè)與方向的不同，我們可以將當(dāng)前學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生分為三大類：一是以小提琴為主修進行學(xué)習(xí)和考試的學(xué)生。這類學(xué)生無論是演奏方法還是演奏技巧都較為成熟，較其學(xué)生基礎(chǔ)好很多；二是以其他的樂器為主修，小提琴為業(yè)余愛好的學(xué)生。這類學(xué)生對小提琴懷有強烈的興趣，能夠全身心地投入到小提琴的學(xué)習(xí)中去，但因為學(xué)習(xí)時間以及課程等的限制，知識還不是很完備；三是那些完全沒有接觸過小提琴的學(xué)生。這些學(xué)生選擇小提琴這門課程，只是因為它是學(xué)校的要求，在小提琴基礎(chǔ)方面基本一竅不通。相關(guān)研究表明，我國小提琴學(xué)生的整體素質(zhì)層次都較低，即便是小提琴專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)水平能夠達到8級甚至更高的少之又少，其他專業(yè)的更是問題頻發(fā)。

（二）教師教學(xué)模式相對陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，高校教師大多采用古板、陳舊、枯燥的“一對一”教學(xué)模式，有的高校為了突出音樂學(xué)院的專業(yè)特色，會對教學(xué)模式進行一些硬性的規(guī)定，比如學(xué)生在下課之前必須熟練地掌握某種演奏技巧或者能夠熟練演奏曲譜上的某一首曲子等，這些硬性的規(guī)定要求學(xué)生必須嚴格按照規(guī)定進行學(xué)習(xí)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。目前，我國很多教師都選擇按照教學(xué)大綱按部就班地進行教學(xué)，更多時候，教師會將注意力放到培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧上，希望通過一系列的訓(xùn)練漸漸讓學(xué)生實現(xiàn)熟能生巧的目的，這種陳舊、枯燥、乏味的教學(xué)模式只是為了讓學(xué)生適應(yīng)考試的需要，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容較單一

傳統(tǒng)教學(xué)方式離不開的就是教材，它是教師教學(xué)活動的重要組成部分，從對某種程度上來說，教師教材的選擇決定了小提琴教學(xué)的質(zhì)量，尤其針對初學(xué)者，教材的選擇必須要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生能夠?qū)π√崆傧嚓P(guān)的基本概念等形成正確的認識。但目前我國小提琴的入門教材大多是針對幼兒編寫的，教材中所涉及到的內(nèi)容十分簡單，對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，這樣的教材不免顯得簡單，聊勝于無，又怎么能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？此外，我國很多高校在小提琴教學(xué)中會更多地將注意力放于磨練學(xué)生的演奏技巧上，而忽略了學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得學(xué)生在理論方面會存在嚴重的缺失以及薄弱現(xiàn)象。

二、高校小提琴演奏教學(xué)模式的有關(guān)分析

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度不斷加深，就高校小提琴教學(xué)而言，教師必須找到能夠滿足社會以及教育教學(xué)的要求的教學(xué)模式，只有這樣，才能培養(yǎng)真正意義上的應(yīng)用型以及實踐型人才，最終提高學(xué)生的社會競爭力。那么，怎樣的小提琴演奏模式才是科學(xué)的呢？本文主要從以下幾點展開論述。

（一）擁有豐富的課程設(shè)置

目前，我國高校小提琴教學(xué)模式還存在很多不夠完善的地方，要想改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育的進一步發(fā)展，就必須加強國內(nèi)外成功范例的學(xué)習(xí)。就拿法國巴黎來說，于1795年創(chuàng)立的巴黎國立音樂學(xué)院的小提琴專業(yè)，培養(yǎng)出了一大批專業(yè)人才，比如馬扎斯、費拉斯以及薩拉薩蒂等，這些小提琴家的專業(yè)技能等得到了人們的普遍認可，由此可見該校教學(xué)模式的科學(xué)性以及可行性。順應(yīng)時代發(fā)展需求，巴黎國立音樂學(xué)院將小提琴專業(yè)分成了主修課、必修課以及副修課三個部分，針對不同的學(xué)生不同的專業(yè)需求，學(xué)生可以選擇自己的課程類型，也可以提出自己的觀點以及意見。從巴黎音樂學(xué)院的課程設(shè)置可以看出，他們的教學(xué)模式教授給學(xué)生的不僅是專業(yè)的知識技能，還高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，這是值得我國借鑒的地方。

（二）課時設(shè)置實現(xiàn)不斷優(yōu)化

更多時候，我們將大眾教育視為社會及教育發(fā)展的必然趨勢，但是這并不表示說大眾教育就可以取代精英教育在我們心目中的地位，世界著名科學(xué)家、空氣動力學(xué)家曾經(jīng)提出這樣的問題：“為什么中國式教育培養(yǎng)不出杰出的人才呢？”這成為新形勢下人們普遍關(guān)注的問題。就高校小提琴教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量正不斷降低，究其原因，是因為課時設(shè)置缺乏科學(xué)性。就小提琴專業(yè)而言，巴黎國立音樂學(xué)院是每周兩個課時，每個課時一個小時；美國的南加州大學(xué)設(shè)有132分的專業(yè)課學(xué)分，每門課程為1-3分不等；莫斯科柴可夫斯基音樂學(xué)院的小提琴專業(yè)為五年制……以上例子充分地證明學(xué)校要想提高學(xué)生小提琴的教學(xué)質(zhì)量，就必須保障學(xué)生有足夠的時間進行專業(yè)學(xué)習(xí)，這是課時的優(yōu)化設(shè)置就顯得至關(guān)重要。

（三）教師應(yīng)重視“以身作則”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師采用得最為廣泛的教學(xué)就是以“言傳”為主，但是藝術(shù)領(lǐng)域的小提琴演奏教學(xué)不是學(xué)生動動嘴皮子就能夠讓學(xué)生明白的，語言并不能清楚地表達教學(xué)的內(nèi)容，這就要求教師要能夠借助生動形象的“身教”作為輔助性教學(xué)。這種輔助性教學(xué)既有利于幫助學(xué)生快速、具體地解決存在的技巧性問題，也可以幫助學(xué)生解決作品賞析中有可能出現(xiàn)的問題。由此可見，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、模仿教師所獲得的效果遠比揣測教師的文字、語言藝術(shù)要好得多。此外，為了更好地幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須采取可行的措施，不斷提高自己的小提琴水平，讓自身能夠以精湛的技藝為學(xué)生示范，這可以刺激學(xué)生的表演熱情以及學(xué)習(xí)興趣，在演奏的過程中，要高度重視演奏的技術(shù)性以及表演的藝術(shù)性，針對學(xué)生剛接觸的新作品，還要考慮示范的頻率，要讓學(xué)生真正地了解演奏的技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，進入我國已經(jīng)半個多世紀歷史的小提琴專業(yè)教育在近年來取得了令人可喜的成就，但其在發(fā)展的過程中也存在明顯的不足。這就要新時代背景下的高校教學(xué)要能夠做到與時俱進，要勇于摒棄原有的教學(xué)模式，而教師要做的，就是將學(xué)生真正意義上看成是學(xué)習(xí)的主體，并堅持以此為原則，有針對性地對學(xué)生進行個性化教學(xué)。只有這樣，才能為我國小提琴演奏事業(yè)培養(yǎng)出更加專業(yè)、高水平、高技能的演奏人員。

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