羅婷婷

對學生而言，教學中的閱讀是一個理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富情感的過程。新課改實施以來，小學的語文教育教學思想空前活躍，教學方法也層出不窮。我就以下幾個方面談談自己的看法。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

教師在講授過程中天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學猶如空中樓閣，華而不實，一堂課看起來十分熱鬧，教學手段新穎、教學形式多樣、學生回答積極，課堂氣氛活躍，但是下課后，學生學會了什么，卻不知所以然。

（一）教師未能深入理解文本

當前，我們處在信息爆炸的時代，教學參考資料種類繁多，這對教師而言是雙刃劍。教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當作讀者，靜下心來去閱讀教材，既要“鉆進去”與作者產(chǎn)生情感上的共鳴；也要“跳出來”，站在教學的角度，確定本課語言訓練的內(nèi)容，找準語言訓練的重點才屬上策。

（二）教師未能很好運用新的教學方法

在日常教學中部分教師錯誤地理解了這兩種教學理念。有的教師單純重視課堂討論工作，課堂上，不管問題有沒有討論價值，不管時機是否成熟，也不管時間是否充裕，便要求學生開展討論。導致討論活動看似轟轟烈烈，但整個討論過程，既看不到合作的必要，也感覺不出合作中的分工協(xié)作，把合作學習簡單地處理成討論會。還有的教師在課堂上唱一段、舞一曲、演一出，單純的以新奇的形式取悅學生，雖然形式新穎，令人眼花繚亂，但卻脫離了文本和正常的教學內(nèi)容，使閱讀教學失去了自我，成為了表演的舞臺。

（三）教師未能重視語言文字的積累

長期以來，一些教師一直把閱讀教學的重點是放在培養(yǎng)學生閱讀分析文章的能力上，整個教學過程的重心往往文章的理解分析傾斜，認為學習語言的關鍵在“理解”，只要理解了，就能自然而然會運用，從而嚴重忽視了語言的積累，導致在課堂教學實踐中，“理解語言”和“運用語言”的訓練時間分配上比例嚴重失調(diào)，制約了學生對文章字、詞、句的掌握，使學生無法很好地進行知識遷移。

（四）教師未能注重學生的個性化閱讀

閱讀是與課文的直接對話，是認識感受與作者情感相互交流的過程，閱讀是學生個性化的行為，教師的職責是引導學生，而不是代替學生去感悟。但是在教學實踐中，有些老師將自己的觀點強加給學生，用自己的思考代替了學生的思考，從而束縛了學生的思維，不利于學生思維能力的發(fā)展。

二、提高小學語文閱讀教學的有效策略

針對小學生好動、注意力不容易集中且持續(xù)時間不長，好奇，喜歡新鮮、生動、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理，思維習慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點，面對小學語文閱讀教學目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的閱讀教學模式，迅速而持續(xù)地提高小學生的綜合閱讀能力與素質。具體策略如下：

（一）擴大學生閱讀量的策略

以課文為基礎，圍繞課文中的名家名篇、優(yōu)美詞句以及學生優(yōu)秀作文，引導學生仔細品味，深刻領悟課文情感。嚴格把語文課程標準規(guī)定的小學階段優(yōu)秀詩文和課外閱讀的背誦閱讀量，落到實處。同時激發(fā)學生參加課外閱讀的興趣，鼓勵學生利用課余時間閱讀名家名篇，擴大學生的課外閱讀總理。

（二）調(diào)動學生學習積極性的策略

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

一是要創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性，須重視開端時的趣味性。教師要根據(jù)學生特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，引發(fā)學生的情感體驗。要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動。

二是有效提問，提高參與興趣，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節(jié)奏和方向，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。抓住文章的題眼，拋磚引玉，通過提問引導學生通讀整篇文章，要明確文章重點，抓住最能體現(xiàn)文章中心思想的關鍵詞進行提問，引導學生主動思考，自主學習；對回答正確的學生予以鼓勵，對回答不夠準備的學生進行積極引導，在反復地提問與回答中開展互動式教學。

（三）發(fā)揮學生主體作用的策略

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。因此，要逐漸將教學思想由“師本位”向“生本位”轉變。要著重培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生認識到自己是學習活動中的一員，自覺地把學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來；要努力培養(yǎng)學生的自學能力，著重教授學生閱讀的方法和培養(yǎng)學生閱讀的習慣，使學生通過自主的閱讀，有所思考，有所進步；要全面培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生可以通過閱讀把所學的知識轉化為自己的實踐能力，從而實現(xiàn)由閱讀的應試教育向全面提升的素質教育進行轉變。