劉艷明

【摘 要】人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合是當(dāng)前研究的重點(diǎn)問題，本文論述了將人文教育滲入高中生物教學(xué)之中的必要性，并從五個(gè)方面提出了將人文教育滲入高中生物教學(xué)之中的途徑。

【關(guān)鍵詞】人文教育；高中；生物教學(xué)；途徑

引言

目前，由于高考的壓力，高中教育只重視學(xué)生的考試成績，學(xué)生成為了“考試機(jī)器”，學(xué)習(xí)書本上傳授的知識，忽視學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致社會上出現(xiàn)了高中生打架斗毆、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、自殺事件等現(xiàn)象，引發(fā)了社會的關(guān)注。將人文教育深入到高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生、社會的可持續(xù)發(fā)展。

一、人文教育滲入高中生物教學(xué)中的必要性

人文教育是以培養(yǎng)人文精神為核心，促進(jìn)人與自然、人與社會、人與人之間的理解與把握，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。生物科學(xué)作為高中課程體系的重要組成部分，同時(shí)也是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一。是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展等規(guī)律，研究生命活動的學(xué)科。人文教育滲入到高中生物教學(xué)中具有極大的必要性。

（一）高中學(xué)校貫徹實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展的需要

1999年，我國頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，要求培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者與接班人，經(jīng)過多年的發(fā)展，尤其在高中教育中，受高考的壓力，空有素質(zhì)教育的外殼，所有的生物教學(xué)基本沿著應(yīng)試教育的模式。教學(xué)以傳授為主，學(xué)生間接、被動的獲得知識，根據(jù)考試大綱，背誦考試要點(diǎn)，忽視了課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系、學(xué)生情感的培養(yǎng)。此外教育方式單一，基本沿著講授知識點(diǎn)、做試卷、訂正試卷的路線，完全忽略了素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育是要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育，人文教育是素質(zhì)教育的重要一部分，發(fā)展人文教育有助于完善學(xué)生的人性，提高自身的精神水平。

（二）社會可持續(xù)發(fā)展的需要

在黨的是十七次代表大會上提出了“以人為本”、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，國際上政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的聯(lián)系越來越緊密，在交流與合作中對我國提出了更高的要求，要培養(yǎng)面向國際化的人才，因此必須發(fā)展科學(xué)教育與人文教育的融合?？茖W(xué)是一把雙刃劍，一方面，它極大的改變了我們的生活，把世界變成了一個(gè)地球村；高科技產(chǎn)品如智能手機(jī)、機(jī)器人給我們帶了極大的便利，另一方面，科技的發(fā)展帶來了環(huán)境污染、基因突變、價(jià)值觀扭曲等一系列的社會現(xiàn)象，這些問題的解決需要人文教育與科學(xué)教育的融合，隨著科技的發(fā)展，生物教學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，只有融入人文教育的生物科學(xué)才能更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（三）個(gè)人德智體等方面全面發(fā)展的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，僅僅具有基本知識的單面人才，很難適應(yīng)社會的發(fā)展。社會上需要知識、能力、情商、智商全具備的人才，德智體美等方面全面發(fā)展，對各種突發(fā)問題都能靈活駕馭。在高中生物教育中，通過生物學(xué)知識的講授，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神、培養(yǎng)學(xué)生對大自然、社會、人的獨(dú)特情感，能夠?yàn)閷W(xué)生人生的發(fā)展找到方向，做一個(gè)真人。

二、人文教育攝入高中生物教學(xué)的途徑

高中課程改革在我國如火如荼的開展，在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求發(fā)展人文精神。因此，高中生物教學(xué)過程中要滲透人文精神，將科學(xué)精神與人文精神融合起來。

（一）透過生物教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識

首先，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識。在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分高中生因不能承受高考的壓力，選擇結(jié)束自己的生命，完全忽視了父母。在生物教學(xué)中“受精作用、減數(shù)分裂”一節(jié)中，了解精子與卵子是如何結(jié)合的以及精子與卵子的分裂，通過學(xué)習(xí)感受大自然的神奇，人的生命從精子與卵子的分裂再到重新組合，慢慢成長，激發(fā)學(xué)生的敬畏心理，感恩父母。

其次，提高學(xué)生的幸福感。在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”一節(jié)中，了解遺傳病的類型以及各自發(fā)生的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行遺傳病的檢測與預(yù)防，在這一節(jié)中開展一次調(diào)查“人群中遺傳病”的活動，以班為單位，教師規(guī)劃整個(gè)活動，把全班同學(xué)分成小組，分配不同的調(diào)查內(nèi)容。通過調(diào)查，一方面培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)體合作能力，另一方面提高學(xué)生的幸福感，作為一個(gè)健康的學(xué)生，是一件多么幸運(yùn)的事。

（二）在高中生物教學(xué)中滲透哲學(xué)教育的觀念

哲學(xué)上倡導(dǎo)事物是辯證的、矛盾的、不斷向前發(fā)展。在生物學(xué)教學(xué)中同樣孕育著哲學(xué)的觀念。生物科技的發(fā)展極大地改變了人們的生活，但同時(shí)也存在負(fù)面影響，違背社會倫理。

比如，將克隆技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)，通過克隆技術(shù)，實(shí)現(xiàn)器官移植，拯救人的生命。科學(xué)家成功克隆出羊以此聯(lián)想到克隆人，但這是違背倫理道德的體現(xiàn)。國內(nèi)外一致反對克隆人；此外，在“分子與細(xì)胞”一節(jié)中，細(xì)胞從繁殖、分化直到衰老，說明事物是發(fā)展的，新事物產(chǎn)生于舊事物；在生物學(xué)中存在許多對立統(tǒng)一的哲學(xué)觀念。比如在新陳代謝中的同化與異化作用，同化主要是把外界的營養(yǎng)物質(zhì)通過重組變成自己的物質(zhì)進(jìn)行儲存能量的過程，異化主要是把自己的物質(zhì)進(jìn)行分解，釋放能量，把大分子轉(zhuǎn)化為小分子的過程。同化與異化是相互存在的過程，一個(gè)儲存能量一個(gè)釋放能量，表面上是對立的，但就是因?yàn)閮烧叩暮献鞑攀拐麄€(gè)新陳代謝過程順利進(jìn)行。

（三）展現(xiàn)生物學(xué)中的美，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)

美育教育是我國教育目標(biāo)的一部分，同時(shí)也是人文教育的重要組成部分，讓學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的元素與化合物”一節(jié)中將生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)與某些化學(xué)試劑相結(jié)合將產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)，學(xué)生在操作中將感受到美；此外在顯微鏡下觀察細(xì)胞的機(jī)構(gòu)，細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體等，將觀察到細(xì)胞不斷的流動。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)”一章中，教師用多媒體展示大自然的神奇現(xiàn)象，比如海市蜃樓、藍(lán)天白云、波瀾壯闊的大海等圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略到生物界的美麗。

（四）通過生物科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

生物學(xué)知識的誕生都是進(jìn)過科學(xué)家不懈的努力與堅(jiān)持。通過向?qū)W生講授生物學(xué)相關(guān)科學(xué)家的歷史，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、發(fā)揮探索精神、艱苦奮斗的欲望。中國的雜交水稻之父，袁隆平，進(jìn)過三個(gè)階段的努力，生產(chǎn)出了超級雜交水稻，每畝產(chǎn)量攻破了900公斤，袁隆平的雜交水稻不僅僅解決了中國人的吃飯問題，而且對世界糧食生產(chǎn)做出了巨大的貢獻(xiàn)，得到了世界人民的稱贊。

（五）開展豐富多彩的校園生物文化和社會實(shí)踐活動

在校園文化建設(shè)中增加生物文化的活動與社會實(shí)踐，滲透人文教育。校園生物文化和社會實(shí)踐活動是學(xué)校課堂生活的重要補(bǔ)充。

首先，在校園內(nèi)組織開展豐富多彩的科技活動，可以舉辦一次生物學(xué)的知識競賽，也可以舉辦科技文化節(jié)，展示自己的小發(fā)明、小創(chuàng)作。

其次，在校園里，加強(qiáng)宣傳教育。鼓勵(lì)高中生將生物知識運(yùn)用到生活中去，進(jìn)社區(qū)宣傳科學(xué)知識、宣傳科學(xué)的世界觀與方法論，比如讓人們積極保護(hù)環(huán)境，自主進(jìn)行遺傳病的預(yù)防等。

最后，組織高中生開展研究性的課題。利用節(jié)假日或者寒暑假期開展本地生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)方面的現(xiàn)狀調(diào)查、實(shí)際操作孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)等，在課題的研究中不僅獲得了知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)能力，為以后開展研究奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

新技術(shù)的革新要求教師不僅僅向高中生傳授基本的生物學(xué)知識，同時(shí)需要通過多種途徑將人文教育滲入高中生物教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的融合，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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