路燕

【摘 要】隨著“參與式活動”教學(xué)模式在我校的全面推廣，老師們都深深體會到讓全體學(xué)生“我自信，我參與，我成功，我快樂”的教學(xué)宗旨。在課堂上學(xué)生人人參與，個個發(fā)言，全體學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂，每個人樹立了自信心，得到了最大的發(fā)展?！皡⑴c式活動”教學(xué)模式實際上是落實了新課程標準的要求，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的主角地位，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、主動參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、達到會學(xué)的目的，體現(xiàn)自身的價值，體驗成功的快樂。為了提高新的課堂教學(xué)模式——“參與式活動”教學(xué)模式推進的實效，針對實施過程中出現(xiàn)的問題，對活動小組的劃分及評價機制，加以闡述。

【關(guān)鍵詞】“參與式活動”教學(xué)模式；小組劃分；評價機制

“參與式活動”教學(xué)模式是一種以“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體和引擎，以“合作學(xué)習(xí)小組”為基本學(xué)習(xí)單位，以“自主、合作、探究、交流”為主要學(xué)習(xí)方式，以“課堂反饋與評價機制”為保障，充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主，平等參與”教學(xué)理念的“高效課堂”的執(zhí)行模式。如果我們將“參與式活動”教學(xué)模式比作“和諧號”動車組的話，那么它至少安裝有四個主要動力系統(tǒng)，它們是：優(yōu)秀的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組、符合學(xué)生認知的活動模型、基于管理的課堂教學(xué)效果的反饋與評價。這實際上也就是“參與式活動”教學(xué)模式課堂籌劃與設(shè)計研究的主要內(nèi)容。

一、小組的劃分

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生之間的相互交流，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進師生教學(xué)相長。

（一）小組劃分原則

（1）小組劃分要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，小組人員要優(yōu)、中、差合理搭配，盡量保證組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

（2）班主任對小組應(yīng)實行動態(tài)管理，隨時發(fā)現(xiàn)問題并及時引導(dǎo)、解決。

（3）組長要選成績好、責(zé)任心強、組織能力強、在同學(xué)中有較高威信的學(xué)生擔當。

（4）小組內(nèi)要分成幫扶對子，排座位時幫扶對子一位或鄰座，使學(xué)困生受關(guān)注，有人幫。

（二）小組劃分方法

小組成員6人為宜，根據(jù)班級人數(shù)，分成6～7個組。如果分7個組，則將全班根據(jù)成績分成7類，1號類1～7名，2號類8～14名，依次類推，然后從每類學(xué)生中各選一名構(gòu)成一組，并將每組的學(xué)生依據(jù)成績的高低依次編為1號至7號，即成績最高的為1號，最低的為7號。要確保各組成員實力基本相當，性別、性格及組間的綜合水平基本平衡。

（三）小組建設(shè)

（1）組長是小組的帶頭人，是教師的幫手，協(xié)助班主任和任課老師完成組內(nèi)活動和統(tǒng)計每天、每周的評價結(jié)果。

（2）各小組團結(jié)合作，互幫互助，組長督促組員認真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）每節(jié)課前，各小組長要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，將檢查情況向任課老師匯報。

（4）課堂上合作討論學(xué)習(xí)時，由組長主持討論分析問題，組長匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點、學(xué)習(xí)成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習(xí)成果，提出小組的疑難問題。

（四）課堂小組討論及問題分配

（1）小組討論。教師要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間、合作學(xué)習(xí)時間，并選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容（可獨自學(xué)會的內(nèi)容不必合作討論）。對于有討論必要的內(nèi)容，教師在給足時間的前提下，調(diào)動各小組全員參與、充分交流，杜絕教師主講，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。但一定要嚴肅課堂紀律，多留心部分同學(xué)開小差，做與探究、討論無關(guān)的事。

（2）合理分配問題。教師在分配講解任務(wù)時，要確保題目的層次性，讓同一組內(nèi)不同層次的學(xué)生都能參與、展示，確保小組學(xué)習(xí)過程中人人有事做。

“參與式活動”教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)的過程性評價，是采用小組自評，小組主評和教師點評相結(jié)合的方式；小組積分評價有助于學(xué)生獲得更充分、更合理的教育與發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)的雙邊活動達到和諧統(tǒng)一。

二、小組的評價機制

（一）小組自主評價

為了讓每個小組在共同發(fā)展的同時凸顯自己的個性，各班可以設(shè)立不同類別的獎勵評價：如：最勤奮積極的小組；最文明守紀的小組；最講究衛(wèi)生小組；最團結(jié)和諧的小組。一周一評，由班主任組織在周會課上民主評議。

（二）小組間互評

小組合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的競爭能力，把小組的總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心有鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標。

（三）教師評價

1.量化評價

（1）要求。①教師評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，評價小組發(fā)言、匯報、展示、表現(xiàn)以及測試情況的評價得分由任課教師負責(zé)當堂記錄。②教師的課堂評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當，提問學(xué)生水平相當，盡可能平衡提問幾率。

（2）評價細則。①教師評價學(xué)生的作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案）的完成情況及質(zhì)量，優(yōu)秀的加1分，差的減1分。因丟失等原因?qū)е律险n無導(dǎo)學(xué)案者減2分。②教師評價課堂小組合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動、積極發(fā)言，尤其是后進生的發(fā)言和展示。1號同學(xué)發(fā)言、展示加1分，依次遞增，7號同學(xué)發(fā)言、展示加7分。對表達有創(chuàng)意的或精彩而準確的同學(xué)可以上浮1～3分。③學(xué)習(xí)小組在課堂學(xué)習(xí)過程中，小組成員做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為（包括紀律渙散，討論交流不積極，在分享同學(xué)展示時精力不集中等），任課教師可對該小組扣去2分。

2.激勵性評價

在課堂上，教師的一個欣賞的眼神，一個會議的微笑，一個得體的肢體語言，往往會起到“此時無聲勝有聲”的效果。也可以用“很好，不錯，非常好，很棒”等激勵性的語言表揚學(xué)生。

（四）學(xué)生自我評價

學(xué)生的自我評價，即學(xué)生按既定目標和標準，對自己的學(xué)習(xí)進行自我控制檢測，他是學(xué)生自我完善的“催化劑”。

三、關(guān)注弱勢小組

在小組組建之后，隨著學(xué)習(xí)的不斷推進，由于小組成員的人員結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)水平、個性特點等不同，可能會出現(xiàn)某個小組連續(xù)落后的現(xiàn)象，時間長了就有可能使這一小組失去前進的動力，甚至失去信心、自暴自棄，因此，應(yīng)從以下兩個方面關(guān)注弱勢小組：

（一）心理關(guān)注

對于在評比中連續(xù)落后的小組，班主任及任課老師要召集小組成員分析落后的原因，并制定應(yīng)對趕超措施，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步要給予充分肯定，讓他們看到取勝的希望，激發(fā)他們繼續(xù)努力。同時在學(xué)習(xí)過程中，要多關(guān)注他們，與他們談話，讓他們感受到老師對他們的關(guān)心和幫助，從而增強他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們成功的欲望。

（二）政策關(guān)注

對于在評比中連續(xù)落后的小組，要多給他們提供得分的機會，或鼓勵小組間形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，一對一結(jié)隊幫扶，如果進步了，給予主動幫扶的一組和被幫扶的一組適當?shù)莫剟?。方式多樣化，目的是減少兩極分化。

新課程提倡的評價方法，不是以點代面，以考試分數(shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制的“表揚”、“贊美”學(xué)生。在“參與式活動”教學(xué)模式中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評價方法，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，綜合評價學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心。

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