【摘 要】相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，“微課”應(yīng)用于高校教學(xué)課堂將會受到越來越多的關(guān)注。本文以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)對“微課”的應(yīng)用為例進(jìn)行思考，詳細(xì)的探討“微課”的主要特點(diǎn)以及課堂應(yīng)用的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】“微課”；《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)

一、引言

21世紀(jì)是信息的時代，隨著新一輪教學(xué)信息化的改革，“微課”應(yīng)用于教學(xué)課堂是新的趨勢，同時也是新的一種教學(xué)模式，它是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，但又有別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源。

“微課”的核心組成內(nèi)容是一種以教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)難點(diǎn)為中心錄制的長度為5-8 分鐘左右的教學(xué)視頻，可以稱之為“課例片段”或“微課例”，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”由于教學(xué)時間較短，學(xué)生比較容易保持注意力，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，“微課”應(yīng)用于高校教學(xué)課堂將會受到越來越多的關(guān)注和歡迎。本文以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)對“微課”的應(yīng)用為例進(jìn)行思考，詳細(xì)的探討“微課”的主要特點(diǎn)以及課堂應(yīng)用的優(yōu)勢，為以后提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有益的探索。

二、“微課”的主要特點(diǎn)及應(yīng)用

1.教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少

相對于傳統(tǒng)的較寬泛40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課堂，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，主題突出，更適合教師的需要。它能夠突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題，避免了長時間枯燥的講說以致增加學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，能夠充分地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時間內(nèi)精彩地呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。因此，“微課”教學(xué)就能使《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效率得到充分地提高。

2.資源容量較小，資源組成-結(jié)構(gòu)-構(gòu)成“情景化”

“微課”視頻及配套輔助資源一般較小，只有幾十兆左右，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的各章節(jié)可以切割制作成視頻下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上或者放上網(wǎng)絡(luò)上，在視頻中設(shè)置真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”，讓師生能夠生動流暢地在線查看教案、課件、觀看課例，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)這種效果。這樣，教師的課堂教學(xué)水平得到迅速提升，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

3.研究草根、創(chuàng)作趣味

由于課程內(nèi)容的微小，教師可以根據(jù)自己熟悉的、感興趣的方向去研發(fā)，并且可以結(jié)合一些趣味性的創(chuàng)作，可以讓微課更加接近地氣，更加讓學(xué)生易于接受。大部分學(xué)生對于類似《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類公共基礎(chǔ)課程的興趣相對較小，一般而言，對自己專業(yè)的關(guān)注程度相對較高，如果能夠?qū)ⅰ队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，使用通俗的語言、形象而貼近生活的事例制作充滿草根、趣味、接地氣的微課、微視頻，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有非常大的幫助。

4.反饋及時、針對性強(qiáng)

相比較于常態(tài)的聽課、評課活動，微課“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。達(dá)到人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高的效果。在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

三、結(jié)語

微課”應(yīng)用于教學(xué)課堂是新的趨勢，它是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)的一種新型教學(xué)資源，它內(nèi)容小、時間短、內(nèi)容研發(fā)草根趣味等特點(diǎn)，能夠很好地傳統(tǒng)的高職高?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的不足，能夠引起學(xué)生更大的注意力關(guān)注，最終提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)業(yè)水平、教師教學(xué)水平等等。所以，我們應(yīng)該嘗試把“微課”應(yīng)用于高職高?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)當(dāng)中去，以“微課”制作、“微課”系統(tǒng)教學(xué)、“微課”共享等方面，充分發(fā)揮“微課”自身的優(yōu)點(diǎn)及先進(jìn)之處?！拔⒄n”應(yīng)用于高校教學(xué)課堂尤其是《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》目前還處于一個比較新的階段，需要不斷的進(jìn)行嘗試探討，才能在更好的普及及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡依然.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)微課教學(xué)方法探索[J].廣西教育.2011

[2]劉磊，龔少卿.“微課”在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用.江西.2014

作者簡介：

彭明程（1986.9～），男，籍貫廣東廉江，單位江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)助教，碩士，研究方向計算機(jī)應(yīng)用。