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高中地理教學(xué)法淺析

2015-08-05 10:22李文君
都市家教·上半月 2015年8期
關(guān)鍵詞:自學(xué)能力高中地理素質(zhì)教育

李文君

【摘 要】地理是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地的時(shí)候,地理就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無(wú)窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對(duì)象。奧妙無(wú)窮的地理帶給了人們無(wú)窮地好奇和想象。十幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),人們一直都在感受自然的神奇,探索其中的奧妙,在人與自然的交流中,地理學(xué)應(yīng)時(shí)而生。地理學(xué)中眾多問(wèn)題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。

【關(guān)鍵詞】高中地理;正確使用教材;自學(xué)能力;素質(zhì)教育

新課改要求,教師教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中,教師往往偏重于地理知識(shí)的傳授,而往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)知規(guī)律等,只是關(guān)注在教學(xué)中傳授了多少知識(shí),而不關(guān)注學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少知識(shí)。這樣的教學(xué)往往會(huì)得到事倍功半的效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變觀念,將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、正確使用教材

新教材在知識(shí)的編排方面較舊教材更為零散,這就為教師教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何把握教學(xué)的深度和廣度,怎樣建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),對(duì)教師提出了更高的要求。新教材刪減了一些有難度的知識(shí)、圖表,但是課堂的活動(dòng)量比以前有明顯的增加。如何有效地組織好這些活動(dòng),是我們教師需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。另外,需要教師注意的是初中和高中地理知識(shí)的銜接問(wèn)題。初中地理對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低,而高中地理的難度則越來(lái)越大,因此,對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),難以適應(yīng),這在一定程度上又增加了教學(xué)難度。

二、地理學(xué)習(xí)的靈魂——地圖

地圖對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵地。每一個(gè)學(xué)好地理的人不一定能夠活用地圖,但是每一個(gè)活用地圖的人都能夠?qū)W好地理。地圖在地理的學(xué)習(xí)中占有元老的位置。

(1)在地理的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要能夠?qū)W會(huì)整理地圖,學(xué)會(huì)查看地圖,通過(guò)地圖進(jìn)行聯(lián)想,將知識(shí)進(jìn)行整理,化整為零,化零為整。地圖中的圖形非常密集,有地形剖面圖,地質(zhì)圖,地理景觀圖,地理原理示意圖,地理數(shù)據(jù)圖,地理等值線圖,地理結(jié)構(gòu)圖等等。這些地圖對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而如果能夠結(jié)合世界的地形,對(duì)這些地圖進(jìn)行研究的話,同學(xué)們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓的。

(2)學(xué)會(huì)讀圖。同學(xué)們?cè)谀玫筋}之后,一定要先看圖的主題,看清圖的比例尺,注意圖中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,有些時(shí)候這些細(xì)節(jié)有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意,做好這道題,然后在看圖的時(shí)候,同學(xué)們要能夠聯(lián)系實(shí)際,地理的知識(shí)都不是憑空捏造,完全是理論和實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果。在讀懂圖的時(shí)候,同學(xué)們還要能夠?qū)D形進(jìn)行變換,圖圖轉(zhuǎn)換,圖文變化,看圖知道其意義。無(wú)論是中國(guó)地理還是世界地理的學(xué)習(xí),同學(xué)們都要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合,這樣才能夠獲得更好的成績(jī)。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力

“如果上帝一手拿著真理,一手拿著獲取真理的能力,讓我選其一的話,那么我寧要獲取真理的能力,而不要真理”。確實(shí),如果有了獲取真理的能力,那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣,如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識(shí)。因此,創(chuàng)新教育要求我們:教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”;不僅要傳授某種知識(shí),更要培養(yǎng)獲得這種知識(shí)的能力。自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受用,是其未來(lái)獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教學(xué)中,教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法,或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法,通過(guò)目標(biāo)定向、個(gè)體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測(cè)自得等,創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,看到自身蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)而成為真正的學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。

四、備好課是關(guān)鍵

(1)了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

(2)考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育

教師的教育觀念是“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本,人是各具個(gè)性的,正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì),因此只有關(guān)注人、信任人,才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來(lái)影響和改變?nèi)?。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的組織者,教學(xué)過(guò)程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”,取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。

綜上,在新課改的探索階段,我們要努力鉆研專業(yè)知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),勇于創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變觀念,突破舊的思維方式,堅(jiān)持以生為本,樹立正確的人才觀、教學(xué)觀,努力發(fā)掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高。新課改要求,教師教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]李文.對(duì)新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考.出處:《地理教育》,2006.1.

[2]盧小麗.淺談發(fā)展性高中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).出處:《中學(xué)地理教學(xué)參考》,2005.3.

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