陳祝林

【摘 要】心理健康是一種健康的心理狀態(tài)，人只有在這種狀態(tài)下才能做好事情。教育必須以人為本，所以心理健康在教書育人中有非常重要的作用，關(guān)系到教育事業(yè)的成敗。本文主要從四個方面論述了心理健康教育在中學(xué)英語教學(xué)中的嘗試。

【關(guān)鍵詞】心理健康；激發(fā)興趣；分層輔導(dǎo)；因材施教

心理健康是一種持續(xù)的、積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體能做出良好的反映，并能充分發(fā)揮自己的最大潛能。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生活、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，是推進素質(zhì)教育的需要。把心理健康教育滲透到中學(xué)英語教育教學(xué)中，建設(shè)良好課堂心理環(huán)境對課堂教學(xué)效果能產(chǎn)生明顯的促進作用。因此，我一直在嘗試著尋找英語教學(xué)與心育培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，以能實現(xiàn)既提高教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的雙重教育目標(biāo)。

一、樹立教師的良好形象， 建立和諧的師生關(guān)系

只有深受士兵、運動員熱愛與崇敬的指揮員、教練員，才能做到讓其士兵、運動員在積極愉悅的心理狀態(tài)下，按其指令進行全力以赴的訓(xùn)練、比賽、作戰(zhàn)；只有深受學(xué)生愛戴的教師才有可能做到讓學(xué)生完全按自己的意志進行積極主動的學(xué)習(xí)活動，取得最佳效果。所謂“親其師，信其道”，就是指師愛能使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對教師的教育必然樂于接受，也就能起到較好效果。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。因此，依據(jù)學(xué)生的這種心理特點，教師應(yīng)適時地向?qū)W生展示自己的興趣愛好、知識能力、教學(xué)技能、教學(xué)技巧等個性品質(zhì)，以人格影響人格，以個性養(yǎng)成個性，以學(xué)識感染學(xué)生。同時，教師在與學(xué)生日常的交往中，應(yīng)用高尚的情操、良好的師德、巨大的人格力量感化學(xué)生，平等地對待學(xué)生，大度地對待學(xué)生，常常面帶微笑，生氣勃勃，全力以赴。只有這樣，學(xué)生的熱愛之情，崇拜之心才會油然而生，教師的威信才能樹立。從而達(dá)到吸引學(xué)生，“拴住”學(xué)生的目的，讓其“甘心情愿”地投入教師的“世界”當(dāng)中——達(dá)到一種“雖苦尤樂”的境界。此外，教師在人格上尊重每一位學(xué)生，對好學(xué)生不偏愛、對差生更應(yīng)付出多倍的關(guān)愛，促膝談心，虛寒問暖，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。英語老師要學(xué)會聽取學(xué)生的意見，要設(shè)身處地站在學(xué)生角度去理解學(xué)習(xí)。它能增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。美國教育家本尼斯說得好：“只要老師對學(xué)生抱有很大希望，僅此一點就足以使學(xué)生的智商提高二十五分”。

二、激發(fā)興趣，積極調(diào)動，營造輕松愉快的氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的課堂教學(xué)參與度成正比。參與度越高，成績越好，反之則越差。學(xué)生對其感興趣的學(xué)科的課堂參與度是最高的，因此教師要用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，縮短學(xué)生之間的差距。我們知道如果在某種教學(xué)形式和方法上停留太久，學(xué)生就會厭倦。根據(jù)中學(xué)生好動、好奇、好勝、好玩的心理特點和直觀多于抽象的認(rèn)知特征，結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變的實情，教師要不斷更換教法使學(xué)生始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時可以用實物、圖片、幻燈、錄音機、簡筆畫等進行直觀形象的教學(xué)。如教譯林版第1冊Unit Ten 中a desk，a chair，a window ，三個單詞時，我用圖片呈現(xiàn)，接著用實物進行練習(xí)，結(jié)合簡筆畫板書，再通過聽錄音進行鞏固。幾種方法的交叉使用能更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們的印象。教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對話式、演講式等，讓學(xué)生人人參加，集體進步。

三、服從學(xué)生心理特點，疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙

由于學(xué)生對剛接觸的學(xué)科有好奇心理，對新鮮事物有著極大的興趣，在剛開設(shè)英語課時的教學(xué)進行得非常順利。隨著時間的遷移，知識難度的增大，部分學(xué)生開始走下坡路，出現(xiàn)了差生。從心理健康學(xué)的角度分析，差生普遍有以下幾種類型：①自卑型；②放縱型；③焦躁型；④抑郁孤獨型。上述四類皆屬學(xué)生心理健康有障礙的問題，也就是由于這些心理問題而導(dǎo)致學(xué)生成績差。因此，對差生要對癥下藥，褒貶兼?zhèn)?，關(guān)心他們。用心理健康教育去解除學(xué)生的心理困擾，增加學(xué)生的自信心。根據(jù)差生心理障礙形成的原因，應(yīng)積極、及時、慎重地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

四、分層輔導(dǎo)，因材施教

英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個有心人，深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便對不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱，經(jīng)不起考驗，面對挫折產(chǎn)生恐懼心理；有些學(xué)生積極向上，樂于學(xué)習(xí)，不怕困難。我就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所得。

綜上所述，我認(rèn)為當(dāng)今教師應(yīng)用心創(chuàng)造一個輕松、幽默、和諧、生動的英語學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生積極情感互動，用高尚的人格感染學(xué)生，使學(xué)生愿聽“吾言”、信“吾言”，培養(yǎng)他們良好的“學(xué)習(xí)心理狀態(tài)”，然后，再用教師厚愛之心來“哺育”學(xué)生原本就具有的強烈求知欲望之心，那么學(xué)生定會用“心”來回應(yīng)教師呼喚之“心”的，從而形成一個“樂學(xué)——巧學(xué)——速學(xué)”的良好局面，這樣良性循環(huán)的局面無疑將成為大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。