于淑杰

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，教育者越來越重視教學質(zhì)量的提高和課堂效率的提升。在小學美術的教學中培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)新意識十分重要。小學美術教學同課異構能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力以及形成自己獨特的個性，同時有利于授課教師自身水平的發(fā)展與完善，更有利于推進小學美術教育的發(fā)展進步。

關鍵詞：同課異構；小學；美術；教學

目前，“新課標”普及，教材的選擇需要更加重視實踐性與開放性。新課改的一種新型的教學方式就是同課異構，提高教師的教學水準，使教師對于教材的研究更透徹，采取多種多樣的教學手段，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生的積極性，提升教學的有效性。本文主要探究了在小學美術教學中同課異構的實際意義，以及在小學美術課上有效實現(xiàn)同課異構的策略。

一、同課異構的概念

同課異構中的“同”，指的是教師和教材的教學目標、教學任務以及對于課程的理解是大概相同的。同課異構中的“異”，指的是教師在教學過程中要采用不同的教學手段，進行不同的教學活動，使用不同的教學方式，以達到課堂上的高效率。相同的課程，每個講授的教師的理解、風格以及教學策略的有所不同，所講的內(nèi)容就會不同。同課異構要求教師發(fā)揮自身特長，有效利用現(xiàn)有資源，參考教學條件以及學生的個人情況進行教學，以期使教學質(zhì)量得到有效的提高。

二、在小學美術教學中同課異構的實際意義

同課異構的教學方式促進教師之間的溝通交流，使得教學更加順利，還可以完善自身的知識體系。在傳統(tǒng)的美術教育過程中，教師是課堂的主體，學生過于依賴教師，被動地接受教師傳授的知識，對于學生主觀能動性的培養(yǎng)沒有益處，甚至使得學生缺乏獨立性，學生的美術作品難以形成自己獨特的風格，沒有辦法實現(xiàn)美術作品的創(chuàng)造性意義。而同課異構這種教學方式，需要教師制定豐富的教學內(nèi)容，運用不同的教學手段，因材施教，來滿足小學生的學習需求，理論結合實踐，讓小學生在學會美術的基礎知識后，還能夠通過自主學習進行知識的后續(xù)深入探索。

例如，水粉畫的表現(xiàn)技巧多種多樣，繪畫方法比較豐富，濕畫法以及干畫法等都是水粉畫的表現(xiàn)技巧，局部畫法以及整體畫法等都是水粉畫的繪畫方法，因此在教授水粉畫的時候，教師要依據(jù)學生的喜好、習慣、特長等方面的具體實際情況指導學生，而不能局限于自己的喜好以及擅長的方面，只教授學生單一的畫法。教師應該幫助學生找出最適合他們的畫法，鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、在小學美術課上實現(xiàn)有效同課異構的策略

同課異構，要求根據(jù)學生不同的學習能力、接受能力、生活體驗，找出最適合教學的方法進行授課。為了能夠更好地提高小學美術的教學質(zhì)量，教師需要通過充分備課、認真授課、用心評課，來實現(xiàn)有效的同課異構。

（一）充分備課

在以往的備課階段，教師基本都是各自單獨進行備課，教師與教師之間缺乏交流討論，這就導致了在美術課上的教學方式可能會使學生覺得單一枯燥，課堂氣氛也難以活躍起來。想要轉(zhuǎn)變這種情況，教師應該在備課時與其他教師就課堂教學中的重點難點進行討論，教師們共同制定教學任務，利用共同的美術資源（也就是所謂的“同”），再根據(jù)班級的實際狀況以及每個學生的實際情況（也就是所謂的“異”），與自己的教學特長進行結合，將學生的學習方式融合進自己的教學方式，使課堂氛圍變得活潑有趣。比如，教師可以讓學生進行分組探討，教師用充分的課前準備結合課堂上的實際情況，隨時靈活調(diào)整課堂上教學方式，創(chuàng)新教學活動。

（二）認真授課

一般情況下，小學美術課程都實行精講多練的準則。教師在課堂上簡明扼要地講解，余下的更多的時間留給學生進行練習。教師在授課時，如果發(fā)現(xiàn)學生理解和接受新知識的能力比較弱，就可以針對學生的個人情況以及課程特點，對不同學生提出不同的學習任務，制定不同的學習目標。教師在教學過程中要因材施教，采用靈活的教學方式教育學生們，讓他們采取最適合自己的學習方式學習。

要開發(fā)利用好課程資源，通過一些生動有趣的課堂活動來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。比如教師可以在課堂放映與教學相關的電影，提高學生的感受能力。還可以運用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，使學生在增加美術知識的同時，增進對美術學習的興趣，深化對美術學科的理解。

（三）用心評課

在評課階段，首先要評價是否與美術特點相符合，也就是作品的畫面是否比較形象。教師在授課過程中引導學生通過具體的形象來體會，使學生的視覺感悟能力得到提高，增加學生的美術基礎知識以及技能。美術學科屬于藝術學科，為了讓學生在美術課堂上發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出好的畫作，教師可以利用各種資源進行教學，激發(fā)學生的潛力，擴展學生的能力。

此外，還要注重學生學習美術的過程以及結果，正確引導學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，評價學生是否能夠順利地完成作業(yè)、達到階段教學目標以及評價完成作業(yè)的程度如何。

教師在進行評課的時候，評課的標準會呈現(xiàn)出一些差異。首先是教師的差異，由于美術的藝術性，文化底蘊不同、從事美術教育的時間不同等，都會導致教師的評價有所不同。其次是課程類型的差異，不同的課程類型，就有不同的評判標準。最后是學生的差異，每個學生的性格和美術基礎都不相同，因此評價學生的美術作品要選取不同的評價方式，可以在評語中擇取不同的側重，也可以鼓勵學生之間的廣泛探討、相互評價。同時，教師還要時刻對學生進行鼓勵，促進學生的發(fā)展進步。

四、結語

綜上所述，同課異構在小學美術的教學中起到了十分重要的作用。通過同課異構的教學方法，教師可以有效提高教學質(zhì)量，更好地完成教學目標。同課異構的教學方法，有助于培養(yǎng)小學生的審美能力以及思維創(chuàng)造能力，提高小學生的美術素養(yǎng)，鍛煉小學生的自主學習能力，激發(fā)小學生對于美術學習的興趣，提升小學美術課堂的效率，促進小學生的全面發(fā)展。