陸 翔 黃良玉

（廣西大學(xué)物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530004）

電子專業(yè)高年級學(xué)生參與課堂授課的探討與實(shí)踐

陸 翔 黃良玉

（廣西大學(xué)物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530004）

文章以電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的《光纖通信》為例，對電子專業(yè)高年級學(xué)生參與課堂授課的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。首先，分析了當(dāng)前高年級學(xué)生上課積極性不高的原因；接著，給出了學(xué)生參與課堂授課的基本思路，并給出了學(xué)生參與授課模式的具體做法。最后，總結(jié)出了學(xué)生參與授課模式所取得的效果。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，讓電子專業(yè)高年級學(xué)生參與課堂授課確是取得了良好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

電子專業(yè)；學(xué)生參與授課；教學(xué)改革；教學(xué)方法研究

1 引言

兩屆學(xué)生的實(shí)踐，收到了一定的效果。

對于大學(xué)四年級的本科生，他們已學(xué)習(xí)了通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及大部分的專業(yè)課，初步具備了一定的自學(xué)能力。四年級的上個學(xué)期，基本上是專業(yè)選修課，下學(xué)期是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

然而，到了四年級的上學(xué)期，由于評定獎學(xué)金、保研所需的成績已塵埃落定，有些同學(xué)對課程成績已不是很在乎了，只求不掛科就好。與此同時，一部分的學(xué)生為了找工作而花去不少時間與精力，另一部分的學(xué)生則是忙著復(fù)習(xí)考研。因此，出現(xiàn)了部分學(xué)生對聽課的興趣不高甚至不學(xué)的現(xiàn)象。在課堂上，也少有同學(xué)積極參與討論，課堂氣氛比較沉悶，甚至在老師點(diǎn)名后出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。雖然在這個學(xué)期所開的課程大多是選修課，但很多都是本專業(yè)的課程，對他們即將開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及日后就業(yè)、再深造都有極大的幫助。

為了扭轉(zhuǎn)這不良的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者在《光纖通信》的教學(xué)過程中，對學(xué)生參與課堂授課的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。把課程中的一些內(nèi)容安排給部分的學(xué)生來授課，讓學(xué)生完成備課、上課、組織課堂討論等環(huán)節(jié)。經(jīng)過

2 學(xué)生參與授課模式的基本思路

學(xué)生參與授課的教學(xué)模式，是以教師授課為主，同時根據(jù)課程結(jié)構(gòu)適時安排一定的內(nèi)容給學(xué)生來授課。學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成備課、上課、組織課堂討論等環(huán)節(jié)。

3 學(xué)生參與授課模式的步驟

讓本科生參與課堂授課，這是一個比較新的教學(xué)模式。因此，在實(shí)施前，要做好一定的準(zhǔn)備工作，保證課堂教學(xué)能有序、正常進(jìn)行，主要按如下步驟來開展。

3.1 學(xué)生授課內(nèi)容的選定

授課內(nèi)容的選定，主要是根據(jù)課程的體系以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。由于本課程總共才安排36個學(xué)時，故只安排7個內(nèi)容讓學(xué)生參與講課。

學(xué)校選用的教材是劉增基編寫的《光纖通信（第二版）》，由于學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)了電路分析、低頻電子線路、高頻電子線路、通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)課程，故選擇光檢測器、光發(fā)射機(jī)、SDH傳送網(wǎng)、光接入網(wǎng)以及光交換技術(shù)、以及光纖通信新技術(shù)（如光波分復(fù)用技術(shù)、光孤子通信、相干光通信技術(shù)等）等內(nèi)容來給學(xué)生講授，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 授課內(nèi)容的選定

3.2 授課學(xué)生的選定

參與授課學(xué)生的選定，對該教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行以及取得良好效果起到?jīng)Q定性作用。授課學(xué)生的選定，一般是在課程開課后第3周進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)過2周的學(xué)習(xí)后，對這門課有一定的了解。

由于課時的限制，筆者也無法安排太多的同學(xué)來參與授課。筆者的做法是學(xué)生先自愿報(bào)名，然后從已獲得保研資格的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績好且不準(zhǔn)備考研的學(xué)生、以及學(xué)院電子科技小組成員中優(yōu)先選拔出7名學(xué)生來授課。這些學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握得相對扎實(shí)，自學(xué)能力也比較強(qiáng)，能更好地把握課程內(nèi)容，從而把課上好。

3.3 學(xué)生準(zhǔn)備與授課

在選定授課學(xué)生及內(nèi)容后，任課教師就把內(nèi)容分解到各個學(xué)生，提出一定的要求。要求他們把相關(guān)的內(nèi)容學(xué)透，寫好教案，制作課件，并把要講授的內(nèi)容給任課老師審核。若教案及課件寫得不完善，任課老師要提出修改建議。同時，還鼓勵授課的學(xué)生能結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的一些新技術(shù)及前沿知識來講解。

經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，參與講課的學(xué)生就可站到講臺來講課了。在這一過程中，上課的學(xué)生要結(jié)合課件與板書的形式來進(jìn)行講解。除此之外，有些學(xué)生還運(yùn)用Flash軟件來進(jìn)行演示，加深同學(xué)們的感性認(rèn)識。如在講授光檢測器這一內(nèi)容時，授課的學(xué)生就用Flash的形式來演示光電二極管、PIN光電二極管、雪崩光電二極管的工作過程。

講課結(jié)束之后，還安排一個討論環(huán)節(jié)。在這一過程中，有授課學(xué)生向同學(xué)們提問，也有同學(xué)們向授課學(xué)生提問中。這一環(huán)節(jié)，能很好地體現(xiàn)出授課學(xué)生的組織與應(yīng)變能力。之前都是老師提問學(xué)生，學(xué)生是被動回答。但現(xiàn)在的方式是學(xué)生也有提問的機(jī)會，所以課堂氣氛很是活躍。往往是下課時間到了，大家都還在激烈的討論，可謂是余猶未盡。

3.4 教師點(diǎn)評

在學(xué)生授課結(jié)束之后，任課教師要對學(xué)生的上課情況進(jìn)行點(diǎn)評。不管學(xué)生授課效果如何，教師首先都要給予積極的肯定，因?yàn)樽鳛橐幻麑W(xué)生能站在講臺授課就是一件很不容易的事情。同時，明確指出學(xué)生在組織整個教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和存在問題。這有利于學(xué)生在日后進(jìn)行各類報(bào)告時完善，并有利于其他學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)中加以學(xué)習(xí)借鑒。

4 學(xué)生參與授課模式的效果

高年級學(xué)生參與授課的教學(xué)模式，是一種新的教學(xué)方式，符合課程教學(xué)改革的要求。這種教學(xué)方式，給大學(xué)生提供了自我展示的平臺，讓他們能真正地融入到教學(xué)中來。經(jīng)過兩屆學(xué)生實(shí)踐，主要取得了如下的效果：

4.1 使學(xué)生真正地融入到教學(xué)活動中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生參與授課的教學(xué)模式，是給學(xué)生做一回“教師”。對于授課的學(xué)生，他們不再是常規(guī)教學(xué)過程中的被動參與者，而是教學(xué)過程的實(shí)施者。能到講臺給其它的同學(xué)講課，他們覺得是一件很榮幸的事。因此，他們都會很積極去準(zhǔn)備，并想方設(shè)法去把課講好 ，在講臺上盡量展現(xiàn)自己。

而對于其他的同學(xué)，由于面對的授課者是自己的同學(xué)，他們也樂于去聽課，看看自己同學(xué)上課的水平。在討論環(huán)節(jié)，他們更愿意去參加，從而活躍了課堂的氣氛。

4.2 有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和應(yīng)變能力

授課的學(xué)生要上好課，首先要把講課的內(nèi)容掌握透徹。單是看課本的內(nèi)容，往往是不夠的，他們還需要閱讀更多相關(guān)的資料。這樣，就能很好地培養(yǎng)他們查找資料以及自學(xué)的能力，也教會了學(xué)生解決實(shí)際問題的方法。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生不但要掌握所講的內(nèi)容，還要很好地表達(dá)出來讓其他的同學(xué)聽懂。這就需要授課的學(xué)生要掌握上課的基本技巧，如要控制講課的聲音與語速、并配以一定的肢體動作等。而且，在上課的過程或討論過程中，會出現(xiàn)不少他們上課前所沒有遇到過的問題，這又需要他們做合理的處理。這樣一來，他們的表達(dá)能力、應(yīng)變能力在很大的程度上得到了提高。

4.3 促使教師不斷更新自身的知識水平，提高教師在教學(xué)過程中的綜合應(yīng)變能力

學(xué)生在授課的過程中，可能會結(jié)合當(dāng)前的光纖通信新技術(shù)來講。在討論環(huán)節(jié)中，也會以一些新技術(shù)來進(jìn)行討論。作為教師，為了能從整體上來把握學(xué)生的上課與討論效果，就必須不斷地更新自身的知識水平。若教師自身的知識水平只是停留在書本的知識，在討論環(huán)節(jié)時就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生在上課時也向任課教師提問。因此，這需要任課教師要有寬廣的知識，這就促使教師不斷更新自身的知識水平。

學(xué)生在授課的過程中，有時會出現(xiàn)一些意想不到的問題。這就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況，適時地調(diào)整、改變教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)新的教學(xué)情境。4.4 提高了教學(xué)效果

在常規(guī)的課堂教學(xué)過程中，教師基本上是從頭到尾滿堂灌，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛也比較沉悶。而采用學(xué)生參與授課的教學(xué)模式，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更容易使學(xué)生參加到課堂的討論中，從而活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

本科生參與授課的教學(xué)模式，是一種全新教學(xué)模式的嘗試。在高年級學(xué)生中開展這一教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和應(yīng)變能力，有利于提高教師在教學(xué)過程中的綜合處置能力，最終提高了教學(xué)效果。

[1] 宋淑然,彭孝東,徐梅宣.專題討論式授課與學(xué)生知識整合能力的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011,(15):83-85.

[2] 張?jiān)?聶瑾芳,李建平,等.基于學(xué)生參與授課的研究生課程教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇,2012,(S2):109-110.

[3] 劉增基,周洋溢,胡遼林,等.光纖通信(第二版)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社,2012.

Discussion and practice of electronic specialty high school students to participate in classroom teaching

Taking Electronic Science and Technology of the "optical fiber communication" for example, electronic specialty high school students to participate in classroom teaching model are discussed. Firstly, the current senior class, the students are not enthusiastic about the reason; then, gives the basic idea of the students involved in the classroom, and students are given specific practices involved in teaching mode. Finally, summed up the effect of student participation in teaching mode achieved. After two years of practice for electronic specialty high school students to participate in classroom teaching is indeed achieved good results, improving the quality of teaching.

Electronic specialty; student participation teaching; teaching reform; Teaching Methods

G642.0

A

1008-1151(2015)03-0123-02

2015-01-12

陸翔（1973－），男，廣西扶綏人，廣西大學(xué)高級實(shí)驗(yàn)師，華南理工大學(xué)博士研究生，從事電力電子變流技術(shù)方面的研究。