張永剛

摘要：教育改革的深入發(fā)展，其目的就是全面實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，就很好的順應(yīng)教育的改革與發(fā)展，數(shù)學(xué)思想是方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是思想的載體，數(shù)學(xué)思想和方法緊密聯(lián)系，貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過程中，這也是教學(xué)的核心所在。本文就數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行探討，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法如何更好地滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；思想方法；滲透

一、數(shù)學(xué)思想方法在初中教學(xué)中的滲透

（一）課堂教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一種思想方法，其中包括以數(shù)解形和以形助數(shù)。以數(shù)解形，即通過給圖形賦值來解決問題，通常在圖形很簡單但直接觀察又找不到規(guī)律這種情況下，賦值可以簡化運(yùn)算，化一般為特殊；以形助數(shù)，即借助圖形或模型進(jìn)行直觀分析，然后理解并闡明數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，化抽象為具體。通過數(shù)形結(jié)合的思想，借助圖像、課件等模型，學(xué)生們將教材進(jìn)行形象的理解、深入的體會(huì)、深度的解讀，從而掌握這種思想方法，攻下重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住核心，在不斷的訓(xùn)練中融會(huì)貫通。

數(shù)形結(jié)合不僅是一種數(shù)學(xué)思想，更是一種中學(xué)生常用的解題方法?！皵?shù)無形時(shí)不直觀，形無數(shù)時(shí)難入微”，無論是解決集合問題，或是解決函數(shù)問題，亦或是解決方程與不等式的問題，數(shù)形結(jié)合的思想方法一直都是主線，從圖形上找思路，如幾何畫板和數(shù)軸，這本身就是數(shù)形結(jié)合思想的很好體現(xiàn)。如數(shù)學(xué)家華羅庚曾所說：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事非?！痹跀?shù)形結(jié)合的輔助下，點(diǎn)線面完美結(jié)合，抽象化為具體，一般化為特殊，學(xué)生們的思維更為活躍。

（二）課堂教學(xué)中滲透分類討論思想

分類討論在解題中也是一種很重要的手段。在我們所遇到的問題中，并不是所有的問題都能用統(tǒng)一的形式去表達(dá)，也并不是所有的問題在所給條件范圍內(nèi)都一樣成立，比如說有時(shí)會(huì)遇到帶字母的問題，而字母的取值也會(huì)影響結(jié)果，這時(shí)就需要分類討論。分類討論使學(xué)生根據(jù)題目的要求和特點(diǎn)，將所要解決的問題一一分類，然后根據(jù)實(shí)際情況逐一解決。

分類討論的方法應(yīng)用到題目中，會(huì)收到顯著的效果。無論是分段函數(shù)，還是公式定理法則的分段表達(dá)，無論是含參不等式，還是涉及問題中待定參數(shù)的變化范圍的分類討論，無論是點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，還是弦所對(duì)弧的優(yōu)劣情況，有些問題不能一概而論，而分類討論無處不在。明確分類對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)，逐類分類得到結(jié)果，檢驗(yàn)歸納作出結(jié)論，這種不重不漏的周密性要求，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

（三）課堂教學(xué)中滲透在教學(xué)各階段

教學(xué)為主，數(shù)學(xué)為輔。如果問：“數(shù)學(xué)分析是一門什么樣的學(xué)科？”當(dāng)然，以強(qiáng)調(diào)思想方法為主，以代數(shù)計(jì)算為輔，數(shù)學(xué)是一門需要深入思考的學(xué)科。教學(xué)為主，所謂的學(xué)是多種思維，多種方法，也就是說，在同學(xué)們剛接觸新的公式定理的時(shí)候，就該講解清楚原因和其中所蘊(yùn)含的思想與方法，如實(shí)數(shù)中的分類討論，數(shù)軸中的數(shù)形結(jié)合；數(shù)學(xué)為輔，題目的訓(xùn)練只是思維的鞏固的一種方式，知識(shí)的傳播只是方法的強(qiáng)調(diào)的一種載體，數(shù)學(xué)思維方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而能否把數(shù)學(xué)思維方法滲透進(jìn)教學(xué)過程中，是初中教學(xué)的關(guān)鍵。如果只是一味注重知識(shí)的單純傳播而忽視內(nèi)在思維和方法，只會(huì)在改革前的老路上越走越遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)由知識(shí)的傳播者向思維的引導(dǎo)者這個(gè)方向去轉(zhuǎn)變。

二、數(shù)學(xué)思想方法的意義與作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)中的思想方法，極具概括性與邏輯性，能夠加強(qiáng)學(xué)生的合情推理能力的培養(yǎng)，讓他們通過直觀的感知，確認(rèn)操作，歸納總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)他們嚴(yán)密性的思維，如幾何中的全等與相似，學(xué)生們在細(xì)致的搜尋條件的過程中，潛移默化中培養(yǎng)了自己認(rèn)真的態(tài)度與一絲不茍的精神。如教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)，在收集、分析、提煉、加工并進(jìn)行檢驗(yàn)修正的過程中，在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅可以降低出錯(cuò)的概率，更會(huì)加深細(xì)心的程度。

（二）提高解決數(shù)學(xué)問題的能力

一道題會(huì)有多種解題方法，一種方法會(huì)對(duì)應(yīng)一類題，一種思想更是對(duì)應(yīng)多種類型的所有題目。在掌握了數(shù)學(xué)思想方法后，拿下同一類型的題對(duì)同學(xué)們來說輕而易舉，按照老師所教的思路，很多問題就會(huì)迎刃而解。把數(shù)學(xué)思想方法與內(nèi)容融為一體，像數(shù)形結(jié)合在解三角形中的靈活運(yùn)用，像化歸思想在方程求解釋的靈活利用，伴隨著數(shù)學(xué)思想方法在同學(xué)們當(dāng)中的滲透，他們解決數(shù)學(xué)問題的能力自然而然地得以提高。

（三）為高等數(shù)學(xué)教育打下基礎(chǔ)

在高等數(shù)學(xué)的教育中，數(shù)學(xué)思想方法起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力，為高等數(shù)學(xué)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就比如“割圓術(shù)”過程的本身，就很好的體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想，而數(shù)形結(jié)合是研究并解決數(shù)學(xué)問題的重要思想，這對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)有著極大的影響，同時(shí)它也是初中教學(xué)的重要內(nèi)容。所以說，數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，更是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)思想。

三、如何讓數(shù)學(xué)思想方法更好的滲透

首先，數(shù)學(xué)教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，重視和強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法，既是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，更是一種使命。抓住核心，挖掘教材中隱含的方法與思想，然后循序漸進(jìn)，逐層深入，讓其一點(diǎn)一滴的滲透于日常的教學(xué)任務(wù)中，再加上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加師生互動(dòng)，優(yōu)化組織方式，落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)保證同學(xué)們的接受效果學(xué)生們會(huì)在老師的引導(dǎo)下，接觸這些思想方法，久而久之，融于自己的思維模式中。

其次，還要注意方法的培養(yǎng)。建立并引入數(shù)學(xué)模型，是很重要的方法?；蛟S許多同學(xué)會(huì)覺得數(shù)學(xué)很乏味無聊，同學(xué)們不感興趣，老師教的很努力，但是成效并不好，這是因?yàn)槔蠋煕]有充分的把數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)課堂，沒有讓同學(xué)們感受到思想開闊的意境感。在老師的備案與課件中，有趣而形象數(shù)學(xué)模型，不僅可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體鮮活，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，當(dāng)被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，教學(xué)過程會(huì)更容易，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。但是還有一點(diǎn)，一種數(shù)學(xué)模型不可能是某一問題所特有的，不管方程還是函數(shù)都是如此，從實(shí)際出發(fā)引入模型并研究性質(zhì)，舉一反三，才是要達(dá)到的最終效果。

最后，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，解決難點(diǎn)，不斷思考，不斷感悟，從而拓寬思路，發(fā)散思維，將數(shù)學(xué)思想方法更好的納入自己思維中并不斷延伸。在獲取老師講解的的方法之后，學(xué)生們還需要自己去思考，并將之運(yùn)用到日常解題中，不斷的融會(huì)貫通，不斷的積累，不斷的產(chǎn)生新的感悟。在量的積累中必定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)思想方法不是一種抽象的形式，相反，它是思考和探究的產(chǎn)物，更是一種化抽象為具體的思維。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的品性與思維，而不僅限于知識(shí)的單純傳播，從某種意義上，數(shù)學(xué)思想方法更是一種思維上的教學(xué)傳播，而不是要求單純考查定義、法則以及純粹的運(yùn)算。老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，而不是僅僅局限于課本，更好地讓數(shù)學(xué)思想方法滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從而更好的體現(xiàn)教材的時(shí)代性、實(shí)踐性、探究性與發(fā)展性。

參考文獻(xiàn)：

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