王麗平

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了較大的發(fā)展，在教學(xué)過程中，生本教育理念已經(jīng)逐漸深入其中，得到了眾多教師的認(rèn)可。在初中思想品德教學(xué)中，教師如何打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹立以學(xué)生為本的教育理念，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)也就成為眾多教師必須要考慮的一個(gè)問題。本文主要圍繞生本教育理念在思想品德課中的實(shí)施進(jìn)行分析，以期為廣大教師提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；思想品德課；生本教育

前言

在初中教育體系中，思想品德課是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。初中生正處于青春期，初中思想品德課的開展，對(duì)他們思想品德的形成，道德素質(zhì)的提升等都有著較大的作用。但是，在思想品德課教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，這不利于學(xué)生良好思想品德的形成。下文主要圍繞初中思想品德教學(xué)，就生本教育在其中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、初中思想品德教學(xué)中所存在的主要問題

（一）教師的教學(xué)理念較為陳舊

現(xiàn)如今，在思想品德教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，對(duì)照教材將其中的重點(diǎn)知識(shí)板書到黑板上。在這個(gè)過程中，教師忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)，這就使得課堂成為教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)?？上攵?，在這種教學(xué)方式的影響下，課堂的氣氛就會(huì)變得較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就得不到很好的激發(fā)，從而不利于學(xué)生去掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。

（二）教師的教學(xué)手段較為單一

當(dāng)前，在我國許多學(xué)校中，都存在著重視語文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科的現(xiàn)象，對(duì)于思想政治、地理等學(xué)科則不夠重視。故此，在思想品德課的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都僅僅是抱著應(yīng)付的態(tài)度，直接對(duì)照課本將書本上的知識(shí)點(diǎn)念一遍，或者是將其中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容板書到黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種單一化的教學(xué)手段很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生良好思想品德的形成。

二、生本教育在思想品德課教學(xué)中的實(shí)施方法

新課改指出，在教學(xué)過程中，教師需要樹立以學(xué)生為本的教育理念，要尊重學(xué)生對(duì)問題的看法，突出學(xué)生的主體地位。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，還有一些教師并沒有做到這一點(diǎn)，他們?cè)谡n堂中扮演一言堂，忽視了將生本教育融入到教學(xué)之中。下文就重點(diǎn)圍繞生本教育的實(shí)施方法。

（一）教師要更新自己的教學(xué)理念

在今后的思想品德教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要多加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這樣才能夠了解學(xué)生的想法，知曉他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如，教師可以采用提問法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題，或者是采用一些能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，例如小組合作探究教學(xué)法等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。總之，在思想品德教育中，教師要想將“生本教育”融入其中，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)自己的束縛，要利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，使自己在今后的教學(xué)中更加的重視與學(xué)生的交流，重視突出學(xué)生的主體地位。

（二）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在生本教育理念的要求中，教師需要改變自己在課堂上扮演主導(dǎo)的情況，要將學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，也即是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則充當(dāng)輔助者以及引導(dǎo)者的角色。所以，在教學(xué)過程中，教師可以采取相應(yīng)的方式來讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。例如，在《人生難免有挫折》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生去說說自己曾經(jīng)遇到過的挫折，說出自己當(dāng)時(shí)在遇到挫折時(shí)的心理反應(yīng)。這樣一來，就能夠?qū)⒄n堂的氣氛變得更加的活躍，加深學(xué)生對(duì)挫折的理解。學(xué)生通過相互交流與討論，就會(huì)知道原來大家都會(huì)遇到各種挫折，有些同學(xué)是采取措施去度過挫折，而有的同學(xué)則是依靠別人去度過挫折。在學(xué)生交流與發(fā)言的過程中，教師只是一個(gè)傾聽者，不去干擾學(xué)生對(duì)挫折的看法，干擾學(xué)生的自我表達(dá)。當(dāng)學(xué)生交流或者發(fā)言之后，教師再對(duì)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再順勢引入到本次的教學(xué)之中。這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分的突顯，教師輔助者以及引導(dǎo)者的作用也得到了發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的作用。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在思想品德教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)去完成。這樣一來，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所掌握，這也符合生本教育的理念。例如，筆者在《做自立自強(qiáng)的人》一課教學(xué)中，先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，然后將課文的內(nèi)容以最新穎的活動(dòng)形式呈現(xiàn)給大家。最后在課堂教學(xué)中，一些小組針對(duì)戰(zhàn)勝自我這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是采訪學(xué)生的夢想以及如何實(shí)現(xiàn)夢想而開展的；還有的小組則針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的獨(dú)立性較差，對(duì)家長有很強(qiáng)的依賴性，所以自行設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于獨(dú)立的小品。這些別出心裁的表演方式不僅激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，使他們的課堂主體地位得到突出。

結(jié)語

綜上，在初中思想品德教育中，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，將“生本教育”理念融入其中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念；需要教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；此外，教師要豐富自己的教學(xué)方法。如此，方能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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