翟景學(xué)　林鳳茹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境的方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)生對知識的理解。故此，在今后的課堂教學(xué)中，教師需要對生活情境教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就生活情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

前言

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著較多的問題，如教學(xué)方式較為單一，課堂的氣氛較為枯燥等等，這極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而生活情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識與生活相聯(lián)系，能夠提高課堂的趣味性，從而提高課堂的教學(xué)效率。下文就生活情境教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）教師的教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，將教材中的重點內(nèi)容或者難點內(nèi)容板書到黑板上，然后讓學(xué)生將其記錄在筆記本上，以供課后研究討論。這種教學(xué)方法由來已久，有著其獨特的優(yōu)勢，但是如果教師長久使用，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，那么就會?dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要豐富自己的教學(xué)手段，將生活情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等應(yīng)用于教學(xué)之中。

（二）教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實際

知識來源于生活，在數(shù)學(xué)教材中，有許多的知識內(nèi)容都與生活實際相關(guān)，但是在課堂教學(xué)中，有一些教師的教學(xué)脫離了社會生活實際，他們只是圍繞教材中的知識點進(jìn)行講述，忽視了將其與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這樣一來，就導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有任何意義，對自己的成長與今后的發(fā)展沒有太大的意義。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多尋找生活素材，加強(qiáng)教材知識內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，多采用生活情境教學(xué)法，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、生活情境教學(xué)法的主要應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想對生活情境教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，就需要在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，以增強(qiáng)學(xué)生的感官意識，加深他們對知識的理解。例如，在“軸對稱”一課教學(xué)中，若教師僅僅口頭講述軸對稱的相關(guān)概念，那么就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺。但是若教師在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，引入一些生活中的實際案例，那么學(xué)生就會豁然開朗，對軸對稱圖形的概念有著深刻的認(rèn)識。如，教師可以將蝴蝶、楓葉、埃菲爾鐵塔等展現(xiàn)給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生開動自己的腦筋，寫出自己在現(xiàn)實生活中所看到的軸對稱圖形，這樣一來，學(xué)生就會自然地與聯(lián)系生活，從而提高了他們學(xué)以致用的能力。

（二）開展實踐教學(xué)

新課改指出，在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)教材知識與生活實踐的聯(lián)系，要做到數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活的這一理念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中，使學(xué)生在活動中掌握知識。如，在“統(tǒng)計”的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個活動任務(wù)，讓學(xué)生去統(tǒng)計全班或者全校學(xué)生的身高、體重等情況，然后將條形統(tǒng)計圖制作出來。這樣一來，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法相比，這種教學(xué)方法無疑更能夠讓讓學(xué)生印象深刻，更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。值得注意的是，該實踐活動的開展，需要用到小組分組合作探究法，將全班同學(xué)分為若干小組，然后以小組的形式去開展實踐活動。

（三）實現(xiàn)生活情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

新課改指出，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要與時俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)方法。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以多運(yùn)用生活情境教學(xué)法，并嘗試將其與其他的教學(xué)方法相結(jié)合。例如，教師可以將其與多媒體教學(xué)法相聯(lián)系，如在“圖形的運(yùn)動”教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上尋找一些圖片或者動畫，將教材中的知識點直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，以及加深學(xué)生對知識的理解。如教師可以將摩天輪的運(yùn)動視頻或者是收費(fèi)站的欄桿的圖片等展示給學(xué)生觀看，那么通過這些圖片或者動畫，學(xué)生就能夠做到一目了然。又比如，教師可以將其與小組合作探究教學(xué)法相聯(lián)系，讓學(xué)生以小組合作的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上文所述，在“統(tǒng)計”教學(xué)中，教師完全可以采取小組合作探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的實際案例去進(jìn)行探討。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，對學(xué)生的健康成長與發(fā)展意義重大。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，如教師的教學(xué)方式較為的那一刻，教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的生活等，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖?，教師要積極運(yùn)用生活情境教學(xué)法，通過加強(qiáng)教材知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。而要實現(xiàn)這一點，則需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗；要開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐操作能力；要實現(xiàn)生活情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以加深學(xué)生對知識的理解。如此一來，就能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升，使他們在未來取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎東英.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技展望，2014（21）：89

[2]宋學(xué)琴.運(yùn)用情境教學(xué)法 提高中學(xué)思想品德課教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014（24）：135