齊兆凱

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生的初始的學(xué)習(xí)時期，小學(xué)數(shù)學(xué)更是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)越來越受到學(xué)校和相關(guān)教育部門的關(guān)注，新課程理念所倡導(dǎo)的是素質(zhì)教學(xué)理念，這讓更多的教師與家長清楚的了解到相關(guān)教學(xué)活動對于學(xué)生有著十分關(guān)鍵的作用，因此在小學(xué)教學(xué)過程中也對素質(zhì)教育提出新的要求，并且也要求著小學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該要把握好新課程改革的新型理念，通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

目前教育改革仍在不斷發(fā)展與進步，使得中國的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展到一個新的高度，新課程改革的背景是時代發(fā)展的特殊需要，通過對教育與教學(xué)方式的調(diào)整能夠最大限度地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師通過參照學(xué)生自身的特性來設(shè)計出相應(yīng)的符合實際的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中是要以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好作為出發(fā)點，對小學(xué)生的個性和能力需要有著更高的關(guān)注度，從而能夠好好培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。本文主要圍繞就基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論作簡要分析。

一、將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相應(yīng)知識點的關(guān)鍵，大多數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)是十分枯燥乏味的，教師需要在課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，這樣才能引起他們的學(xué)習(xí)欲望，從而能夠更加積極主動的去學(xué)習(xí)。眾所周知數(shù)學(xué)知識與實際生活是有著密不可分的聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)過程中需要抓住這個關(guān)鍵點，可以在課堂中舉出一定的生活實例，并將之與數(shù)學(xué)的知識相結(jié)合在一起，這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著足夠的興趣，如若不通過舉例說明，很多學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)題目的真正解題思路。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，例如在課堂教學(xué)有關(guān)圖形時，可以通過在黑板上畫出相應(yīng)的三角形、圓形、正方形等，讓學(xué)生在課堂上找相似點，并讓學(xué)生進行生活舉例，這樣能夠慢慢挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，并且在教學(xué)過程中教師可以運用好一些輔助工具作為教學(xué)的紐帶，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠達到預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠最大限度地提高教學(xué)效率。

二、將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點

日前在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中很多教師并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在原先的教學(xué)模式中，還是主要更多的是參考日常的數(shù)學(xué)考試成績，包括教師與家長看著的也是把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績放在首位，因此這樣很容易會盲目追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績，而一定程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在應(yīng)試教育過程中就主要考核的還是數(shù)學(xué)成績。隨著國內(nèi)新課堂改革的不斷深入，教學(xué)方式與教學(xué)理念也有著很大的變化，教師在教學(xué)過程中不再以數(shù)學(xué)成為來考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)，而是把更多的時間用來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的能力和動手能力。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)變形面積的內(nèi)容時，教師應(yīng)該要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，舉例與實際生活相關(guān)的實例，來引導(dǎo)學(xué)生此次課堂所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，教師可在課前提前準(zhǔn)備相應(yīng)的場景，例如可以將學(xué)校的操場上準(zhǔn)備一些輔助工具，讓學(xué)生可以設(shè)置成一些新的形狀，這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，這樣能夠讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，同時也提高學(xué)生解決實際問題的能力和思維能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)能夠有較大的學(xué)習(xí)興趣。

三、將注重學(xué)生的個性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新課程改革背景下所實施的教學(xué)模式將更多地重視學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上主要的教學(xué)目標(biāo)是以傳授知識為主，忽視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)過程中更多的是關(guān)注自身的教學(xué)任務(wù)，而在授課過程中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣與積極性。因此在新課程改革中需要重視學(xué)生個性的發(fā)展。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字過程中，可以讓學(xué)生在課堂上進行報數(shù)，讓每個學(xué)生都能夠根據(jù)所報的數(shù)字相對應(yīng)上，然后增加游戲環(huán)節(jié)，比如單數(shù)或雙數(shù)或者是在兩個數(shù)值的中間數(shù)出列，通過在課堂上抓住與學(xué)生的互動，能夠讓學(xué)生更清晰的學(xué)習(xí)熟悉。因此教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該分析清楚不同學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異性，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠讓更多的學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，最終能夠提升課堂的教學(xué)效率。

四、需要重視教學(xué)評價的改革

教學(xué)評價體系是屬于教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)教師在教學(xué)過程中需要依據(jù)考慮小學(xué)生的年齡的實際問題題而對其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面作出相應(yīng)的評價，在教學(xué)過程中提供積極的評價有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不少教師都忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價僅僅局限于考慮的成績。因此教師需要在教學(xué)過程中改變對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價模式，應(yīng)該采取多種評價方式，然后對學(xué)生進行全面的評價，通過與學(xué)生的不斷互動交流，來不斷了解學(xué)生的具體情況。教師依據(jù)學(xué)生不同的特點來采取針對性的評價方式，能夠最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，因此在小學(xué)時期教師更加需要培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師通過在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教學(xué)技巧，從而能夠最大化地提高教學(xué)效率，最終能夠不斷增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]周月雪.新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2014，24：140