王炎生

摘要：合作教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)是一個師生互助、生生合作的教學(xué)過程，顛覆了傳統(tǒng)意義上的教師為主體的教學(xué)模式。倡導(dǎo)學(xué)生為主體，通過相互合作進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本文通過闡述合作教學(xué)模式以及其在排球教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用，為廣大體育工作者提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)模式；排球教學(xué)；應(yīng)用

近年來，合作教學(xué)模式越來越多的出現(xiàn)在體育教學(xué)過程中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來了體育課程學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，主張學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了體育教育片面的功利性，強(qiáng)調(diào)體育教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。排球運(yùn)動具有形式的多樣性、廣泛的群眾性、技術(shù)的全面性和嚴(yán)密的集體性等特征，不僅順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)在高校體育教育中實(shí)施的目標(biāo)，而且符合合作教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)。

―、合作教學(xué)模式概述

合作教學(xué)模式興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。合作教學(xué)模式將學(xué)生置于教學(xué)過程的中心，共由三個教育方法論構(gòu)建而成，具體如下。

（一）概念方法論

教師和學(xué)生要從概念上明確合作教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，教師要明確自己在合作教學(xué)模式中的角色不是發(fā)出指令，而是在不同的教學(xué)階段提出教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生完成階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的角色也有所轉(zhuǎn)變，要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提升個體的責(zé)任感，勇于和小組成員進(jìn)行積極的交流，相互幫助，互相促進(jìn)。

（二）結(jié)構(gòu)方法論

合作教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)方法是指在教學(xué)過程中，基于創(chuàng)建、分析和系統(tǒng)的應(yīng)用程序來組織社會交流活動。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人能力調(diào)配各組的人員構(gòu)造，保證盡量平均分配能力有差別的學(xué)生，同時強(qiáng)調(diào)積極地相互依賴和個體的責(zé)任感從而保證順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)方法論

在合作教學(xué)模式中，教師用復(fù)雜的引導(dǎo)方法論集中將小組學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生社交能力和發(fā)展專業(yè)技能的主要策略。復(fù)雜的引導(dǎo)是小組學(xué)習(xí)的一個方法，它的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用高度邏輯思維的開放式探索學(xué)習(xí)過程，或提出一個概念性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)。

二、合作教學(xué)模式在高校排球教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

在高校排球教學(xué)過程中運(yùn)用合作教學(xué)模式，符合項(xiàng)目本身的發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生交流的技巧和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，幫助學(xué)生通過相互的評估獲得對自己客觀的評價。

（一）強(qiáng)化主體的能動性

在排球項(xiàng)目的合作教學(xué)中，教師給予學(xué)生既定目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生主動增強(qiáng)小組交流，發(fā)現(xiàn)并解決掌握技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的主體意識，學(xué)生在此過程中可以發(fā)掘自我潛能，獲得自我價值的實(shí)現(xiàn)。

（二）關(guān)注參與的積極性

排球運(yùn)動中的配合性練習(xí)多于個體技術(shù)練習(xí)，教師鼓勵學(xué)生在小組練習(xí)的過程中積極參與集體練習(xí)，將個人技術(shù)融入集體配合當(dāng)中，從而獲得集體練習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一過程及大地發(fā)展了學(xué)生的參與性，不僅如此，學(xué)生還會積極參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的互動，體現(xiàn)了合作教學(xué)模式共同參與的特點(diǎn)。

（三）重視情感的驅(qū)動性

排球項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了情感交流的重要性。隊(duì)員間的默契配合取決于彼此在練習(xí)中付出的情感交流。成功配合之后相互的祝賀、出現(xiàn)失誤時彼此的鼓勵和安慰，都使隊(duì)員之間的情感默默升華。在這樣良好的課堂氛圍中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識逐漸增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也會油然而生。

三、合作教學(xué)模式在高校排球教學(xué)中應(yīng)用的具體操作

（一）參與者和教學(xué)環(huán)境設(shè)置

教師在授課初期教授基本技術(shù)的過程中，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動能力的差異和掌握技術(shù)的程度將學(xué)生分為實(shí)力均等的若干小組。教師給每個小組的成員分配不同的角色（比如：隊(duì)長、隊(duì)員、記分員、裁判員、器材管理員等）并分配好練習(xí)場地，安排好各小組需要達(dá)到的練習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生便可以開始各司其職的練習(xí)。

（二）練習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程分析

排球教學(xué)初級階段的主要目的是讓學(xué)生熟練掌握基本技術(shù)。這—階段，教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容定為具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)。教師在教學(xué)中級階段將小組練習(xí)目標(biāo)定為各小組成員熟練掌握傳、墊、發(fā)技術(shù)，可以進(jìn)行發(fā)球和接發(fā)球的配合練習(xí)，并進(jìn)行小型的比賽。在教學(xué)的最后階段，教師組織以小組為單位進(jìn)行的競賽。比賽中每個組員都要進(jìn)行位置輪轉(zhuǎn)才能完成比賽，使他們明確順暢的團(tuán)隊(duì)合作是保證比賽順利進(jìn)行的前提條件。

四、將合作教學(xué)模式應(yīng)用于高校排球教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）體現(xiàn)了個體的責(zé)任感

正是由于每個組員的學(xué)習(xí)效果影響整個小組的最終學(xué)習(xí)成果，每個成員需要有較強(qiáng)的個體責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，最大程度達(dá)到個體學(xué)習(xí)效果最優(yōu)狀態(tài)。排球項(xiàng)目技術(shù)的精準(zhǔn)性使學(xué)生提高了對自己的要求，為了達(dá)到全隊(duì)練習(xí)目標(biāo)而努力提高自己的技術(shù)充分體現(xiàn)了個體責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（二）促進(jìn)了學(xué)生間的相互作用

合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)整合個體學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到小組學(xué)習(xí)效果最優(yōu)為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在分組時考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，往往把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較弱的個體分布在各個組里。為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)效果的最好狀態(tài)，小組里每個成員需相互幫助，互相促進(jìn)，以優(yōu)帶弱，交互學(xué)習(xí)。在排球技術(shù)練習(xí)中，技術(shù)較好的學(xué)生和掌提技術(shù)較慢的學(xué)生搭檔練習(xí)可以有效地提高整體配合效果，在增強(qiáng)技術(shù)練習(xí)的同時促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，達(dá)到共同進(jìn)步，相互促進(jìn)。

（三）發(fā)展了學(xué)生的社交技巧

合作教學(xué)模式主要有兩種交流學(xué)習(xí)關(guān)系，一是師生之間的交流，二是學(xué)生之間的交流。在排球項(xiàng)目教學(xué)過程中，面對面的目光交流，相互鼓勵時輕拍同伴的肩膀，在遇到配合問題時懂得傾聽，共同商討解決方案，學(xué)生在切磋技藝的過程中學(xué)會了給予和接受反饋意見，學(xué)習(xí)相互鼓勵，這些日常的社交技巧會在排球教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

五、結(jié)語

當(dāng)今高校體育教育的發(fā)展要求堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，推崇合作教學(xué)。排球運(yùn)動在我國有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，中國女排自強(qiáng)不息頑強(qiáng)拼搏的精神一直鼓舞者一代又一代青年人為自己的理想而奮斗。在高校的排球教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式，不僅可以激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)彼此的友誼。與此同時，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的自信心，從而全面提升體育教學(xué)質(zhì)量。

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