徐是雯

[摘 要]構建語文課堂人文氣息是提高語文教學效果的要求。構建途徑可從以下方面進行：根據(jù)學生年齡特點創(chuàng)設情境，根據(jù)課文內容進行角色扮演，根據(jù)愛的教育觸碰學生心靈，根據(jù)季節(jié)變化移動課堂。只有真正營造人文氛圍，才能提高語文課堂教學的效率，提高小學語文教學的質量。

[關鍵詞]語文課堂 人文氣息 教學效果

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-013

隨著新課改的推進，小學語文教學得到了一定的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，小學語文教師在教學的過程中，由于不適應新的教學理念，會不由自主地運用傳統(tǒng)的教學手段進行教學。因此，如何構建具有人文氣息的語文課堂是當前小學語文教師需要研究的課題。

一、根據(jù)學生年齡特點創(chuàng)設情境

在小學語文課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設良好的教學情境營造人文氣息。創(chuàng)設情境能夠使學生盡快集中精力進入課堂學習的狀態(tài)，教師也能更好地進入角色當中。例如，教師可以通過講故事的方式把學生引入故事當中。在故事的選取上，應根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好選擇學生感興趣的故事，這個故事必須與課堂的教學內容有一定的關系。運用故事的講解創(chuàng)設良好的教學情境，學生對接下來的學習內容充滿了期待，有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于教學的順利展開。

二、根據(jù)課文內容進行角色扮演

小學語文教材當中有很多故事性的課文，對此，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生對課文的內容和各個角色有更加直觀和深刻的了解。例如，在《小壁虎借尾巴》一文中，教師在對課文內容進行基本的講解之后，讓學生進行角色扮演。在扮演之前，教師可以把每一個角色的臺詞都寫在一張白紙上，方便扮演者進行對白。在學生表演的過程中，教師進行旁白。教師可以對每個角色進行詳細的解說，以利于學生把握角色。例如，小壁虎借不到尾巴時難過的心情，可以讓學生通過面部表情和肢體語言表現(xiàn)出來。學生表演結束之后，教師進行點評。角色扮演使課堂變得更加豐富多彩，提高了學生學習的積極性，提高了語文課堂的人文氣息。

三、根據(jù)愛的教育觸碰學生心靈

興趣是最好的老師。學生的身心正處于發(fā)展的階段，活潑好動，注意力難以集中。教師在教學過程中，要抓住學生的身心發(fā)展特征以及學生的興趣愛好，運用正確的教學方法進行教學。

例如，在上關于“愛”的作文課時，教師可以這樣引入：“同學們，我想問大家，你們的生日都是怎么過的？”學生對這個話題非常感興趣，希望立刻把自己過生日的經過和大家一起分享。此時，教師應該讓幾個學生談談自己過生日的方式，當氣氛達到高潮的時候，再拋出一個問題：“有多少個同學知道自己爸爸媽媽的生日？”這個問題拋出后，許多學生啞口無言。這是一個很好的愛的教育的機會。教師繼續(xù)說：“我們過生日，爸爸媽媽給我們買生日蛋糕，給我們買生日禮物，給我們做好吃的，那是因為他們愛我們。愛是相互的，我們也愛爸爸媽媽，那么，我們也要給他們過生日，給他們愛，在平常的生活中，我們應該如何愛我們的爸爸媽媽呢？”

教授知識固然重要，愛的教育更為重要。在教學的過程中，真正觸碰到學生的心靈深處，學生才能學到知識，學會做人的道理。教師要對學生的答案進行一定的點評和適當?shù)难a充，并對學生的態(tài)度和答案進行肯定。學生在回答問題的過程中得到老師的肯定，會有成就感，能夠提高自信心和學習語文的興趣。

四、根據(jù)季節(jié)變化移動課堂

小學語文老師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好以及教學內容，在課堂教學中創(chuàng)設情境，讓學生進入情境，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣。大自然是最好的課堂，被四面墻壁圍住的教室，缺少春天的氣息。教師可以把語文課搬到室外。

師：同學們，今天我們把語文課搬到了這個美麗的地方，請仔細觀察，和大家分享你感受的春天是什么樣的。

生1：春天是綠色的。草地上的小草偷偷地露出了嫩芽，嫩綠色的芽兒真好看！

生2：春天是香的。空氣中有淡淡的花香、雨后泥土的芬芳。

生3：春天是溫柔的，春風輕輕地撫摸著我的臉頰。

每一年都有春天，但忙碌的生活，使人們對季節(jié)的概念逐步模糊。教師在講授關于春天的文章或作文時，應該利用相關的條件，營造出良好的學習氛圍。良好人文氛圍的創(chuàng)設需要語文教師在日常的工作和生活中注意觀察，了解學生的興趣愛好，了解學生的所思所想，投其所好，營造出能吸引學生的人文氛圍。

總之，小學語文教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，從主導者轉變成引導者，積極引導學生進行語文學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力，讓學生不僅學會語文知識，還掌握運用語文知識的能力。

（責編 莫彩鳳）