石貞芳

【內(nèi)容摘要】對(duì)于中國(guó)的高中生而言，提高英語(yǔ)閱讀能力具有一定的困難，學(xué)生不僅要理解單詞和句型，還要清楚了解文章中相應(yīng)的文化背景，而中外文化的差異使得學(xué)生的閱讀能力受到很大的限制。高中英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的理解與概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，拓展學(xué)生的視野，提高英語(yǔ)的實(shí)用性，真正體驗(yàn)英語(yǔ)的文化魅力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀壁壘 文化

高中是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，提升對(duì)文字的理解能力才能進(jìn)一步體會(huì)英語(yǔ)文化的魅力，從而進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，加上在高考試卷中也占了不小的比例，所以在高中階段英語(yǔ)教師更需要優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生閱讀趣味，逐漸促進(jìn)高中生閱讀能力的形成，從而讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平有進(jìn)一步的提升。

一、抓方法，樹(shù)觀念，消除閱讀壁壘

根據(jù)新課改的能力要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中提取和加工信息的實(shí)際能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，只有采用有效的教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，樹(shù)立正確觀念，才提高學(xué)生的閱讀能力，才能消除閱讀壁壘，讓學(xué)生真正體會(huì)英語(yǔ)的文化魅力之所在。在做英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生只有清楚地知道文章中的詞匯，句型以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，才能基本讀懂文章，而要做到深入理解文章，則需要學(xué)生了解相應(yīng)的文化背景。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章本身對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀要求，遵循由淺入深的原則，結(jié)合生活實(shí)際將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

閱讀方法多樣，常用的有Fast reading （快讀）、Slow reading（慢讀）、Extensive reading（精讀）、Intensive reading（泛讀）、Scanning reading（掠讀）、Skimming reading（略讀）、Careful reading（細(xì)讀）、Critical reading （評(píng)價(jià)性閱讀）等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的閱讀水平，采用適宜的教學(xué)方法就可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，我們?cè)谔幚黹喿x理解專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練說(shuō)明文體裁時(shí)，我印象最深的是2014年常州市的期末考試卷中有一篇文章介紹了一個(gè)研究結(jié)果：如果你想要你的雇員更加賣(mài)力地替你工作，你應(yīng)該在雇傭他們不久后給他們加工資，要不停地給他們以“驚喜”，因?yàn)槿耸恰爸鲌D報(bào)”的，你給工人漲工資了，他們便會(huì)更加努力地賣(mài)力替你工作來(lái)回報(bào)你。在這篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生嘗試預(yù)測(cè)一下文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；再通過(guò)快讀，概括文章的寫(xiě)作框架；然后，慢讀與精讀相結(jié)合，分段列出每一小段的大概意思及該段的主旨；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題和是非的評(píng)價(jià)判斷能力，并結(jié)合生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的閱讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生輕松地完成文章的閱讀，理清文章的思路與結(jié)構(gòu)，真正理解文章的主旨，還能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)不同的文化魅力。

二、擴(kuò)寬閱讀面，消除閱讀壁壘

大量的研究數(shù)據(jù)表明，每天堅(jiān)持10～30分鐘的泛讀，尤其是讓學(xué)生讀那些自己感興趣的材料，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有極大好處的。而目前我們的高中教育都太局限于課本，要想真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，僅憑課堂的教學(xué)材料是不能達(dá)到的，教師還應(yīng)積極進(jìn)行課外拓展，組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀范圍與類(lèi)型，尤其是了解社會(huì)熱點(diǎn)話和最新科學(xué)技術(shù)。通過(guò)大量的閱讀可以增加學(xué)生詞匯的攝入量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在不斷的練習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的理解速度和準(zhǔn)確度，而且課外的練習(xí)還可以幫助學(xué)生鞏固課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的掌握程度。而且我們都知道，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很講究語(yǔ)感的，而語(yǔ)感并不是與生俱來(lái)的，是通過(guò)不斷的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐而得來(lái)的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀外國(guó)名著、聽(tīng)英文歌曲、看英語(yǔ)原聲電影等方式培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)中外文化差異，并掌握相應(yīng)的閱讀技巧，這樣才能在這英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得極致體驗(yàn)。

三、消除閱讀壁壘，體驗(yàn)英語(yǔ)文化魅力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸的很多文章都是出自于英美的一些報(bào)刊雜志，這就要求我們理解這些本土人的一些風(fēng)俗習(xí)慣以及他們的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。而我們很多學(xué)生都是以中國(guó)式思維理解英語(yǔ)文章的，這就限制了學(xué)生的想象空間，無(wú)法設(shè)身處地地思考作者所要表達(dá)的思想，有的甚至無(wú)法讀懂及領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容或意圖，這對(duì)他們閱讀能力的提高也有很大的制約。而如果通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)文章的閱讀，了解文章所傳達(dá)的中心思想，消除閱讀壁壘，體驗(yàn)英美國(guó)家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，不僅能夠幫助學(xué)生以作者的思想和立場(chǎng)更好地理解文章。