毛震

摘 要：本文分析了高職體育教育滲透人文教育的意義，提出了在高職體育教學(xué)中滲透人文教育的策略，從突出學(xué)生主體地位，實(shí)施差異化教學(xué)，教學(xué)滲透人文教育內(nèi)容三方面進(jìn)行分析，對于提升高職院校體育教學(xué)的效果，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：高職；體育教學(xué)；人文教育；滲透；策略

高職院校開展體育教育的目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，在具體的教育過程中，必須要滲透人文教育，通過人文教育的滲透激發(fā)學(xué)生體育鍛煉學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)新欲望，這樣體育教育的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)，高職體育教育才能發(fā)揮作用，為人才的有效培養(yǎng)提供支撐。

1高職體育教學(xué)滲透人文教育的意義

高職院校是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要基地?，F(xiàn)在社會(huì)對人才的需要標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要求人才的專業(yè)技能要高，同時(shí)對人才的綜合素養(yǎng)方面也有較高的要求。綜合素養(yǎng)的提高，離不開人文教育的滲透，通過人文教育使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，能夠樹立尊重他人的意識(shí)，發(fā)展合作精神。通過人文教育培養(yǎng)學(xué)生的大愛精神，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生的追求理想，不斷地增強(qiáng)奮斗的意志，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是高職教育發(fā)展的必然選擇。高職體育教育也必須要滲透人文教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)大提升。另外，在體育教學(xué)過程中，滲透人文教育，也是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的重要方式。在體育教學(xué)過程中，滲透人文教育需要突出學(xué)生的主體地位，需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，人文教育要求要結(jié)合學(xué)生的不同的個(gè)性特征，采用有針對性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在高職體育教育中滲透人文教育，是提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)目標(biāo)的重要選擇。因此，在高職體育教學(xué)中滲透人文教育意義重大。

2 在高職體育教學(xué)中滲透人文教育的策略

2.1 突出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是課堂的統(tǒng)治者和支配者。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師展開的，教師對體育理論內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行灌輸式教育，教師對體育相關(guān)技能進(jìn)行詳細(xì)分析與展示，使學(xué)生被動(dòng)地識(shí)記體育知識(shí)，模仿性地進(jìn)行體育鍛煉，這種課堂模式是以教師為主體開展的。課堂形式單一，缺乏趣味性，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣不高，更是缺乏創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生很難真正全身心的創(chuàng)造性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。教學(xué)效果一直不理想。在體育教學(xué)中，滲透人文教育，將有效改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)體育教育效率低下的狀況。

在體育教學(xué)中滲透人文教育，必須要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，作為教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方式的設(shè)計(jì)都需要圍繞學(xué)生主體展開，圍繞學(xué)生需要的展開。教師要尊重學(xué)生，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，并要能夠把調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性作為課堂設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。體育教學(xué)滲透人文教育，將有效的增加學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，學(xué)生可以按照自己的需要進(jìn)行體育內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)進(jìn)行人文滲透，將有效地增加課堂的趣味性，增加課堂的彈性空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)可以得到有效提升，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)獲得創(chuàng)造性的發(fā)展，體育教育教學(xué)效果將得到極大的提升。

2.2 開展差異化教學(xué)。體育教學(xué)滲透人文教學(xué)，作為教師要能夠在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，開展差異化教學(xué)。教師是要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，自身發(fā)展特點(diǎn)，體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟情況，體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差異化教學(xué)。教師要能夠從學(xué)生的個(gè)體需要出發(fā)，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)模式，教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，能夠開展層次化的教學(xué)活動(dòng)。比如，有的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，他們體能不佳，無法完成800米或者是1000米的長跑訓(xùn)練，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師就需要通過其他途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的體質(zhì)。如果搞一刀切，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行長跑練習(xí)，必定會(huì)打擊學(xué)生的自信，引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致訓(xùn)練的失敗。而換一種學(xué)生能夠接受的方式，反而更容易達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。

2.3 設(shè)置人文化的體育教育內(nèi)容。在體育教育中，教師要通過設(shè)置人文化的體育教育內(nèi)容，增加學(xué)生體育鍛煉學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在體育教育內(nèi)容選擇中，要能夠使教育內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要，更加具有趣味性。比如，針對學(xué)生的專業(yè)需要，選擇教育內(nèi)容，針對學(xué)生的興趣愛好選擇教育內(nèi)容。教育內(nèi)容選擇的要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，要能夠在尊重學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，選擇一些新穎的，趣味性強(qiáng)的體育內(nèi)容。在體育教育中，要通過人文化的教育內(nèi)容的選擇，極大地活躍課堂氣氛，要通過人文化內(nèi)容的選擇培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識(shí)，要能夠通過體育教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地人文教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定的意志，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和優(yōu)良的品格。要通過體育教內(nèi)容的人文化實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)今社會(huì)，對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，高職院校體育教育要能夠以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為基礎(chǔ)，進(jìn)行教育創(chuàng)新，滲透人文教育，才能獲得有效的發(fā)展，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校體育教育不僅要提高學(xué)生的體質(zhì)，還需要發(fā)展學(xué)生的智力、品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展，高職體育教育必須要重視人文教育的滲透，通過教育改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃觀.高職學(xué)校體育教學(xué)存在問題及對策研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（4）.

[2]杜電電.論加強(qiáng)體育素質(zhì)教育與提高高職高專學(xué)生綜合能力[J].科技信息，2009（16）.