吳愛華

摘 要：高職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，從傳統(tǒng)意義上的單一技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合技術(shù)技能型培養(yǎng)，將學(xué)生打造成社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。除了在校其他方面的教育外，應(yīng)更加重視在專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融合在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷提升綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職教育；專業(yè)課程教學(xué)；職業(yè)能力培養(yǎng)

1 概述

近年來，職業(yè)教育得到社會(huì)更多的重視，高職教育理念進(jìn)一步升華，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)不斷明確。為培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才，學(xué)院持之以恒的堅(jiān)持專業(yè)課程教學(xué)改革，在實(shí)踐中逐步改變教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在我院機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)條件，所有專業(yè)課程均實(shí)施了教學(xué)改革，旨在打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，師生雙方教學(xué)做合一，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，理實(shí)結(jié)合教學(xué)課堂無論從地域上還是從知識(shí)范疇上都更加的廣闊，教師對(duì)課堂及教學(xué)內(nèi)容的把握難度更大，只有做好大量的教學(xué)準(zhǔn)備，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中把握得當(dāng)，才能更好的培養(yǎng)我們學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 加強(qiáng)教學(xué)改革，豐富教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

根據(jù)我院“教學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)施方案指導(dǎo)思想——以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具有一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)操作技能的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、方法和手段，注重學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，精理論、重實(shí)踐、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)院大力投入教學(xué)成本及精細(xì)組織下，堅(jiān)持在工廠車間現(xiàn)實(shí)環(huán)境中開展教學(xué)，將專業(yè)教師與實(shí)訓(xùn)教師構(gòu)成一體，將課堂與車間結(jié)合一體，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作項(xiàng)目融為一體，對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以過程考核和以證代考模式來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能。

在課程教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真編制好課程的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃與安排，對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)做的融合，加大實(shí)用技術(shù)的教學(xué)，爭(zhēng)取有理有實(shí)，通俗適應(yīng)，可操作性強(qiáng)。同時(shí)注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)過程中加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，避免學(xué)生重技能而輕素養(yǎng)，重實(shí)踐而輕理論。

3 注重教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

通過不斷的專業(yè)課程教學(xué)改革，現(xiàn)在高職教學(xué)課程不同于本科教育的大講堂，高職教學(xué)的指導(dǎo)教師不同于本科教育侃侃而談的學(xué)者。在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中，簡(jiǎn)單來說，具有形散而神不散的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是統(tǒng)一的，掌握內(nèi)容也不是一致的，遇到的現(xiàn)場(chǎng)中的問題也不是千篇一律的，有些還是不可預(yù)見的，在這些充滿諸多不確定性的教學(xué)氛圍中，作為教學(xué)過程的組織者，指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著眾多角色，而其中的任何一個(gè)角色都至關(guān)重要，如教授知識(shí)、管理課堂、操作設(shè)備、安全巡防等，在這些角色中，只有做到細(xì)致認(rèn)真，有備無患，才能潛移默化的提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.1 注重提升學(xué)生素養(yǎng)，以職業(yè)規(guī)程規(guī)范過程教學(xué)。作為一名高職院校學(xué)生，在掌握專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能的同時(shí)，注重個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更是提高其社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥幸晃粚I(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兼并的人才，才是社會(huì)企業(yè)需求的人才。因此，通過細(xì)化教學(xué)管理來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，如：教學(xué)前的班前動(dòng)員會(huì)，全面動(dòng)員學(xué)生班前班后時(shí)刻養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；遵守《車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)安全承諾書》、《工廠車間7S管理規(guī)范》和《各設(shè)備安全操作規(guī)程》等規(guī)范，以此來嚴(yán)格要求學(xué)生的言行舉止；統(tǒng)一學(xué)生工作著裝，做好安全防護(hù)，在堅(jiān)持制度面前，不能有絲毫松懈，以此來強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氛圍。通過教學(xué)過程中培養(yǎng)較好的職業(yè)氛圍，來潛移默化的教育學(xué)生，力求將教學(xué)管理的約束性行為轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋫€(gè)人的習(xí)慣性行為。

3.2 綜合班級(jí)情況分階段、分層次、分小組、分項(xiàng)目開展教學(xué)。在機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)中，如進(jìn)行《數(shù)控編程與操作》課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過之前的專業(yè)教學(xué)，已對(duì)工廠車間現(xiàn)場(chǎng)和普通機(jī)械加工有了一定的掌握，故對(duì)數(shù)控機(jī)床及數(shù)控編程自動(dòng)加工有懵懂的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)烈的好奇心。故首次到工廠數(shù)控車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，強(qiáng)烈的好奇心提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，如何保持與激勵(lì)這種學(xué)習(xí)興趣則是接下來教學(xué)過程中須認(rèn)真考慮的事情；懵懂的認(rèn)識(shí)使得他們初生牛犢不怕虎，如何較快的增加他們的專業(yè)認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成膽大心細(xì)、規(guī)范操作的良好習(xí)慣，以此來確保安全成為教學(xué)之初的重中之重。在教學(xué)過程中，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分模塊進(jìn)行教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、效率、成本和安全等意識(shí)。在教學(xué)中，通過對(duì)班組同學(xué)的逐一熟悉，繼而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層次、分項(xiàng)目教學(xué)，并通過分小組來實(shí)現(xiàn)傳幫帶，以保證班級(jí)整體的教學(xué)效果。

3.3 大力加強(qiáng)課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)崗位要求相結(jié)合，做到學(xué)以致用。理實(shí)一體化教學(xué)重在模擬企業(yè)崗位，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，同時(shí)以企業(yè)生產(chǎn)崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，使每位學(xué)生在模擬生產(chǎn)車間工作的氛圍中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并將教學(xué)工作任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)工件相互融合，掌握生產(chǎn)崗位職業(yè)能力，做到學(xué)以致用。

3.4 做好專業(yè)課程宣傳工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，堅(jiān)持做好宣傳教育工作，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，要及時(shí)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)較落后者，要幫其分析原因，以免其喪失學(xué)習(xí)興趣。并選取該專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生或優(yōu)秀行業(yè)人才的案例進(jìn)行宣傳，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.5 加強(qiáng)平時(shí)考核，并全面以證代考，提高證書含金量。加強(qiáng)平時(shí)過程考核，指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)過程中作業(yè)評(píng)定情況、工作任務(wù)完成情況、設(shè)備保養(yǎng)清潔情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性、安全規(guī)程遵守等相關(guān)情況做好認(rèn)真記錄，以作為平時(shí)教學(xué)過程考核評(píng)定依據(jù)。崗位職業(yè)技能資格證書是就業(yè)的敲門磚，是上崗的通行證。通過勞動(dòng)部門舉辦的職業(yè)資格考試更是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有力準(zhǔn)繩，因此實(shí)行“以證代考”模式，就是為了保證學(xué)生畢業(yè)之后能更好的就業(yè)，更快的適應(yīng)企業(yè)工作崗位。

總之，通過不斷重視在專業(yè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，無論在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，還是今后走入社會(huì)，都能使學(xué)生受益百倍。因此，作為教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升自己的專業(yè)水平，豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升自身職業(yè)能力，加強(qiáng)教育使命感，不斷的在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能更好的保證學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。