張麗

摘要：近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全方位應(yīng)用已經(jīng)初現(xiàn)端倪，尤其是微課、慕課的出現(xiàn)進(jìn)一步推動了新的教學(xué)模式和手段的發(fā)展，同時(shí)也給教育教學(xué)改革帶來了前所未有的機(jī)遇。本文首先闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高等學(xué)校課程改革的密切關(guān)系，說明了課程改革中發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的極端必要性，進(jìn)而闡述了如何在教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高校課程改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；微課；慕課

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）15-0108-03

Abstract：With the rapid development of computer technology， multimedia technology and network technology， the application of information technology in education gradually becomes reality. The appearance of micro class and Mu class provide an opportunity to explore new teaching modes， methods and means. It also brings unprecedented opportunities and breakthrough in the field of education and teaching reform. The close relationship between the network teaching and curriculum reform in Colleges and Universities is illustrated firstly. Then the necessity of network teaching in the development of curriculum reform is described. Based on these results， the construction for constructing the network teaching system is discussed.

Key words：Course reform of the university； Network teaching； Micro Lesson； Mu class

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)關(guān)系產(chǎn)生了重大的影響，高校課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)充分重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別要考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對學(xué)習(xí)理念和方式的影響，加大力度開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富生動的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題強(qiáng)有力的工具，著力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并有更多的精力積極投入到現(xiàn)實(shí)中探索性的學(xué)習(xí)活動中去。而作為現(xiàn)代教育技術(shù)中最具潛力的的應(yīng)用之一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也愈來愈顯示其生命力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為基本工具進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教育技術(shù)，是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素之一，以合作探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。比如近幾年興起的微課，慕課（MOOC 大規(guī)模開放在線課程）等教學(xué)模式，已經(jīng)引起了國內(nèi)許多學(xué)校和教育行政部門的重視。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程改革

1.1 當(dāng)今教育界的一次重大變革——課程改革

隨著21世紀(jì)的到來，世界經(jīng)濟(jì)正從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，人類也進(jìn)入了信息化時(shí)代。當(dāng)前，社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動全球化需要我們培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高、精、尖技術(shù)人才，這一要求使我們的高校教育變得尤為重要。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程改革密切相關(guān)、不可分割

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以往教學(xué)所不具備的交互性、虛擬性、開放性、超時(shí)空性等特征，這些特征決定了它必將對課程改革的發(fā)展起到巨大的推動作用。

（1） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，解放了學(xué)生，解放了課堂， 發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

（3） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，擴(kuò)大了學(xué)生交流面，開拓了學(xué)生的思維空間；

（4） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的超時(shí)空性，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

由于信息的傳播速度極快，從而通過網(wǎng)絡(luò)互動延伸了人們的行動空間，時(shí)空的分離與“缺場”代替“在場”構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的明顯標(biāo)志。只要接入互聯(lián)網(wǎng)，就能超越時(shí)空限制，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)帶來的海量資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正價(jià)值在網(wǎng)上資源，一個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)終端前，足不出戶，即可在瞬間獲得最好的教師有針對性的點(diǎn)撥或個(gè)性化的教學(xué)系統(tǒng)的同步教學(xué)指導(dǎo)，可以在瞬間提取某一專題或知識點(diǎn)的包括音像、文字、圖片在內(nèi)的巨大信息資源，可以更好的領(lǐng)會各種科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程模擬的思想方法。

1.3 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）慕課起源與現(xiàn)狀

2008年加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員聯(lián)合提出”MOOC“這個(gè)術(shù)語，即MassiveOpenOlineCourse（大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程）。

2009年，哈佛大學(xué)推出高質(zhì)高清課程《公正》等，引來新一輪視頻公開課程建設(shè)熱潮。慕課由此開始了它的快速成長之路。目前，慕課的建設(shè)基本是針對高等教育而言的。多數(shù)慕課平臺都與高等院校有合作關(guān)系，例如Coursera，這家由坦福大學(xué)教授在2011年創(chuàng)辦的盈利性網(wǎng)站。目前已經(jīng)有30多家大學(xué)加入，這其中包括很多美國的常青藤大學(xué)。另一部分沒有與大學(xué)結(jié)成聯(lián)盟的平臺，其課程內(nèi)容卻也還是針對高中以上的人群，包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面。慕課平臺所提供的課程通常都需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)一段時(shí)間來完成，平臺會提供在線交流、測評等服務(wù)，部分平臺還頒發(fā)資格認(rèn)證書或者結(jié)業(yè)證書。可以說，慕課擔(dān)任了一部分的學(xué)校角色。

當(dāng)前中國的慕課平臺處于仍待市場成熟化的階段，運(yùn)作的企業(yè)很多，但能夠做出格局并能造成較大影響力的卻不多。并且還面臨著國外平臺進(jìn)駐搶占市場的問題。

（2）微課起源與現(xiàn)狀

2008年秋，在美國新墨西哥州法明頓的一所社區(qū)學(xué)院圣胡安學(xué)院，高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理，戴維·彭羅斯提出了“微課程”的概念。

到2009年的時(shí)候，美國韋恩州立大學(xué)延續(xù)這一教育理念發(fā)起了一個(gè)項(xiàng)目，名字叫“一分鐘教授”，后來更名為“一分鐘學(xué)者”。在韋恩州立大學(xué)，他們的教授都是各自領(lǐng)域內(nèi)最頂尖的學(xué)者。在“一分鐘學(xué)者”這個(gè)項(xiàng)目中，教授們用很短的時(shí)間，甚至一兩分鐘的時(shí)間，向在線訪客解釋世界上最神秘和最神奇的事情，他們做文化實(shí)驗(yàn)，解釋民間傳奇之類的問題。從此，微課就慢慢衍生發(fā)展開來了。微課的內(nèi)容通常短小精煉，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)長一般為5—10分鐘。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；所以課程內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

在國內(nèi)，最初談起微課多是指K12基礎(chǔ)教育階段的信息化教學(xué)應(yīng)用。由于國家推動，各部門各學(xué)校各企業(yè)紛紛投入到微課資源平臺建設(shè)的隊(duì)伍中，組織各類微課大賽，探索微課制作技術(shù)。教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于2012年12月發(fā)布首屆全國高校微課教學(xué)比賽通知，得到了全國各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、分中心、高校及高校教師的大力支持與積極響應(yīng)。截止到2013年6月28日，全國1600多所高校參與比賽，參賽選手逾12000多名，引領(lǐng)全國高校掀起了微課建設(shè)的熱潮。作為一種創(chuàng)新型賽事活動，全國高校微課教學(xué)比賽對貫徹落實(shí)全面提高高等教育質(zhì)量工作會議精神和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年），進(jìn)一步推動高校教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，提高全國高校教師教學(xué)能力和課程建設(shè)能力，扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共建共享工作，都有著切實(shí)和積極的實(shí)踐意義。

2 如何在教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有實(shí)時(shí)性、交互性的特點(diǎn)，而且具有豐富多彩的教學(xué)模式，比如在微課或慕課的教學(xué)中，可以單獨(dú)指導(dǎo)，可以進(jìn)行變式練習(xí)，可以實(shí)時(shí)對話和模擬，還可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。那么，怎樣利用這些特點(diǎn)和優(yōu)勢改變教師和學(xué)生的地位，發(fā)展以學(xué)生為中心，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，教師僅起組織、啟發(fā)、指導(dǎo)和監(jiān)督作用的環(huán)境呢？也即怎樣構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)呢？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一整套提供遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為核心，合理有效地利用教學(xué)資源，為實(shí)施全方位、全天候的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提供高質(zhì)量的服務(wù)，它將網(wǎng)絡(luò)課程資源與學(xué)校或機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)有機(jī)的集成起來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是它符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的一般規(guī)律，能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育提供一個(gè)切實(shí)高效的現(xiàn)代化手段。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

（1）注意加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生溝通交流

在教學(xué)過程中，師生的交流是激發(fā)學(xué)生智慧的火種。甚至教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動，從而能進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的主動性。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生更多的是面對機(jī)器，進(jìn)行人與機(jī)器對話，而缺乏人與人的交流，削弱了師生之間的直接交流。所以，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的過程中，一定要充分挖掘新型教學(xué)模式的交互性，例如慕課中的線上互動，微課中的在線答疑就是很好的例子，要善于把握和利用其中的積極因素，消除和避免消極因素的影響。

（2）注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的心理因素

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性極大增強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系有了很大變化。如何在開放靈活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者面臨的重大問題。因此，一定要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下對學(xué)生心理特征及其發(fā)展規(guī)律的研究，重視教與學(xué)過程中的心理學(xué)研究，充分運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的研究成果來、論證和解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題。

（3）注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異

學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不盡相同，自學(xué)的能力亦千差萬別，所有這些因素影響了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲得知識的能力，從而最終決定了其學(xué)習(xí)的成績。任何網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)都應(yīng)考慮到這些因素。在交互式課件的設(shè)計(jì)中，可設(shè)置針對不同層次學(xué)生的習(xí)題。在學(xué)習(xí)資源庫中，設(shè)置與課程相關(guān)的基礎(chǔ)課，供學(xué)生復(fù)習(xí)、查閱。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)知識，彌補(bǔ)知識上的欠缺，鍛煉和提升個(gè)人獲得知識的能力。在教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)和相應(yīng)控制功能對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

（4）注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是所有杰出人才的共同特征，也是國民素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新，包括知識的創(chuàng)新和技術(shù)的創(chuàng)新，其前提是擁有具備創(chuàng)新能力的人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才提供了前所未有的有利條件。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，模擬實(shí)驗(yàn)，參與討論，自我評測，在主動獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這些正是創(chuàng)新能力養(yǎng)成的沃土。另外，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解放出來，由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，調(diào)動了主觀能動性，極大的提高了學(xué)習(xí)的積極性，為想象力的充分發(fā)揮提供了動力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做為一種高效、先進(jìn)的教學(xué)手段，已經(jīng)在高校教學(xué)中發(fā)揮了積極的、重要的作用。但怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，使其作用最大化、最優(yōu)化，是所有參與其中的教育工作者所面臨的重要問題。毋庸置疑，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、教學(xué)效益的重要手段。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作和獨(dú)立探究的能力；有利于學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的新型人才；有利于推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，推進(jìn)課程改革的發(fā)展。任何一項(xiàng)改革都是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，信息時(shí)代的來臨要求高校進(jìn)行課程改革，而課程改革的順利推進(jìn)離不開信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又加速了課程改革的進(jìn)程?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人的生活，也改善了我們的教育方式，課程改革和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合是21世紀(jì)教育改革最重要的組成部分，這是新時(shí)代的教育工作者不容回避的歷史使命。

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