由于中考、高考很少考到應用文，所以應用文寫作目前在中學語文教學中普遍不受重視。其實，中學語文教學的宗旨之一在于培養(yǎng)出一批動手能力強、適應環(huán)境快的“應用型”人才，而應用文寫作是每一個中學生都應掌握的一項基本技能。筆者從事初中語文教學已有數(shù)年，現(xiàn)在深深地感覺到：提高學生的興趣，是提高學生應用文寫作水平的關鍵所在。

一、端正態(tài)度，明確目標，激發(fā)學習興趣

應用文與同學們所學的記敘文、議論文及說明文比較起來，它具有“一看就懂，一丟就忘，一寫就錯”的特點，并且大多語言平實，內(nèi)容單一，缺乏引人入勝的故事情節(jié)，也沒有栩栩如生的人物形象。對于中學生來說，剛一接觸到它時，就會感到枯燥無味，甚至認為應用文寫作只是個格式的問題，掌握了格式就算掌握了。針對這種種錯誤認識，筆者在教學時一開始就注意引導學生端正學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣。首先把應用文同其它文體從主旨、選材到語言、結(jié)構(gòu)等方面進行比較，指出它和其它文體一樣，也是由正確的思想和完美的形式組成的，使同學們對應用文本身有個正確的認識。其次，從同學們身邊的小事、趣事入手，指出學習應用文體的意義。如個別同學由于不了解書信的一般格式，把信封寫錯了，于是一封信周游一圈后又回到了自己的手中。再次，從經(jīng)濟活動中看應用文體的作用，如進行營銷活動離不開市場調(diào)查；財務往來離不開單據(jù)、報表；購銷、聯(lián)營離不開經(jīng)濟合同，并舉出正反兩方面的案例介紹給學生，使學生在剛一接觸到應用文時，就能認識到它在現(xiàn)代社會中的重要地位，體會到它的實用價值，從而培養(yǎng)、調(diào)動他們的學習興趣，使他們能夠全身心地投入進去，喜愛上應用文寫作。這些是提高學生應用文學習興趣的第一步。

二、講練評結(jié)合，方法多樣，生動活潑地展開教學活動

應用文寫作實踐性、操作性都比較強，如果我們把精力過多地放在解釋定義、分類、作用、格式上，學生在學習過程中，就會產(chǎn)生厭學情緒。再說，過多地偏重于理論教學，而忽視了系統(tǒng)、有效的實踐訓練和技能培養(yǎng)的話，也達不到掌握應用文寫作技能的目的。因此，應用文寫作一定要強調(diào)講練結(jié)合，加強實踐教學環(huán)節(jié)，變學生的消極接受為積極消化。

筆者在教學中，每講一種文體，一般先用高度概括的語言來闡明文體的特點，然后參照例子，并舉出實際工作中的實例，讓同學們對照學習，并讓他們?nèi)シ治觥⒃u議。最后布置作業(yè)，動手練筆?；旧厦糠N文體都有練筆的機會?？傊瑧梦慕虒W通過強化實踐訓練、教師精心評析，使同學們發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處，從而更加有興致地進行學習。如一次在練寫“留言條”的作業(yè)中，不少同學用了“你卻不在”一句，針對用“卻”還是用“恰逢”或“不巧”，對從如何正確處理人際關系到行文禮儀給學生作了詳細說明。這樣訓練，使大家認識到應用文寫作的重要性，學習興趣就更濃了。

與此相對應，在教學方法上，也要一改傳統(tǒng)教師“一言堂、滿堂灌”的方法，教師可以適當引導，創(chuàng)造一種生動、活潑的教學情境。在教師的指導下，學生可以談一點感受，也可以全面評析，教師隨時指導，評點優(yōu)劣，啟發(fā)思維，以更好地實現(xiàn)教學目標。

比如，利用學校將要開展的一項文體活動，要求學生寫個應用文告訴大家，有的同學用“通知”，有的同學用“啟事”，還有的同學用了“通告”。針對文種選用上的問題，引導同學們首先回顧各文體自身的性質(zhì)、特點，再比較出它們在實際生活中的不同效用，從而從實際效果上使同學們較深刻地認識到了各文種的使用。這種師生雙向交流的課堂形式，是增強學生學習應用文興趣的第二步。

三、貼近學生實際，充實教學內(nèi)容，嘗試模擬教學法

要保持同學們學習應用文的興趣，僅抓住講、練、評這三個環(huán)節(jié)是不夠的，因為學生沒有接觸過實際業(yè)務，寫作無素材。這樣，學生對于應用文寫作還是有點霧里看花、無從下手。針對這種情況，筆者在教學中，盡量貼近同學生活實際，把“第二課堂”活動納入教學內(nèi)容，嘗試模擬教學法，如講到“倡議書”時，就讓同學們從實際出發(fā)，以提高自身素質(zhì)、建設文明校園為主題，給全校同學發(fā)“倡議書”，以推動學校的精神文明建設；講經(jīng)濟合同時，就從工商局要來“經(jīng)濟合同示范文本”，要求學生互為合同雙方，互相推敲文字、條款，以達成最終合同；講“調(diào)查報告”時，就要求同學們聯(lián)系校園生活中關系到自己切身利益的諸多問題，如食堂、宿舍管理、日常花銷、社會環(huán)境污染等情況進行調(diào)查，然后擬寫調(diào)查報告。由于密切聯(lián)系了學生實際，學生學起來有勁，練習起來有味，內(nèi)容充實，有話可說，很多同學都寫出了有相當份量的文章。采用不拘一格的教學方式是提高學生寫作應用文興趣的第三步。

回顧這幾年作文教學中的應用文教學，筆者深深地感覺到：盡管應用文相對于其它文體確有點枯燥無味，但只要教師充分運用各種教學手段，調(diào)動起學生的學習興趣，變“無味”為“有味”，就能夠比較好地達到教學目的，取得一定的成果。

（劉煥麗 江蘇省新沂市窯灣中學 221434）