許曉春

回歸自然已成為當(dāng)今人類社會可持續(xù)發(fā)展的根本途徑，也是教育回歸自然的有效方式。正確地看待自然，樹立科學(xué)的自然觀念是人類與自然和諧相處的思想前提。自然觀作為學(xué)生世界觀體系的重要組成部分，與人生觀、科學(xué)觀、價值觀等一起共同影響著學(xué)生的成長過程和人生選擇。幫助學(xué)生形成良好的自然觀是科學(xué)教育義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生自然觀形成的關(guān)鍵來源則是學(xué)校的教學(xué)活動。學(xué)校開設(shè)的自然科學(xué)課程能夠系統(tǒng)地向傳授學(xué)生關(guān)于自然的知識，在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地影響著他們對自然的認(rèn)識和看法。小學(xué)科學(xué)課程包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，這些都是自然界的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律，也包含著科學(xué)家們不同時期對自然的不同理解。學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了這些知識能夠幫助他們理解自然界，建立更成熟的自然觀念體系。

一、專心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，生化自然觀

科學(xué)來源于生活，也將回歸于生活，這正是科學(xué)意義所在。學(xué)生獲取科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)自然觀的過程同樣離不開生活，換言之，教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境就是給學(xué)生自然觀形成提供沃土。這里的環(huán)境可以理解為兩個層次，一是親近自然的實(shí)踐環(huán)境，二是科學(xué)探究的問題情境。

1.親近自然的實(shí)踐環(huán)境

科學(xué)來源于人們的生活實(shí)踐，研究的是自然界最一般、最基本的規(guī)律。所以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中親歷自然科學(xué)是科學(xué)本身的要求?？茖W(xué)課程能夠讓學(xué)生有機(jī)會接近大自然，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，是學(xué)生形成自然觀的便捷途徑。如三年級起始單元就讓孩子們回憶自己從事過的科學(xué)活動，讓孩子們走出教室在大自然的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)生命的存在等等，正是為學(xué)生親近自然不斷創(chuàng)造機(jī)會。我們應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)課程為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)這樣的親近自然的實(shí)踐環(huán)境。

2.科學(xué)探究的問題情境

現(xiàn)實(shí)生活中遇到的科學(xué)問題通常是復(fù)雜多變的，要培養(yǎng)學(xué)生能夠從復(fù)雜的問題情境中提取有效信息從而得出最佳的問題解決方案的能力，這樣才能從容應(yīng)對未來生活的挑戰(zhàn)。教師有意識地設(shè)置問題情境，能夠有效地使學(xué)生不斷主動思考，在解決問題的過程中促使其自然觀發(fā)展。因此，我們平時可以通過科學(xué)探究活動、科學(xué)討論、科技制作活動等方式讓學(xué)生在問題情境中親歷科學(xué)。學(xué)生在親歷科學(xué)的過程中，搜集資料、自主尋找科學(xué)證據(jù)、形成解決問題的方案、獲得科學(xué)結(jié)論，潛移默化地形成自然觀。

二、潛心挖掘資源，顯化自然觀

小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容是自然科學(xué)重要的組成部分。為了有效開展自然觀教育，教學(xué)資源的選擇和挖掘，是十分重要的。

1.教材內(nèi)容為主

將自然觀具體化為教學(xué)內(nèi)容是自然觀教育的基本形式，縱觀小學(xué)科學(xué)教材，體現(xiàn)自然觀的素材很豐富。挖掘這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效科學(xué)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受觀念的陶冶、體會自然的思想和方法。

整個小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容都貫穿著歷史上對于科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探索所表現(xiàn)出的自然觀和宇宙觀，主要體現(xiàn)在物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙的規(guī)律和人類探索這些規(guī)律的歷程。

2.課外資源為輔

科學(xué)自然觀的形成還要充分發(fā)揮課外資源的作用，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀、參觀、游覽等形式加深對自然的認(rèn)識和理解。這樣，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)生活動有效結(jié)合就能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀。具體說來，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中有針對性地接觸相關(guān)閱讀資源，如網(wǎng)絡(luò)、圖書提供的科普知識、科學(xué)歷史、科學(xué)家傳記等。還可以引領(lǐng)學(xué)生有目的地參觀科技館、動物園、植物園、藝術(shù)館等公共場所，這些課外教育資源對學(xué)生有著很大吸引力，教育效果可見一斑。

三、悉心演繹課堂，點(diǎn)化自然觀

課堂是幫助孩子形成科學(xué)自然觀的主要陣地，教師如何開展教學(xué)直接決定了實(shí)際效果。在新課程理念的引導(dǎo)下，教學(xué)活動類型更加靈活多樣，它的應(yīng)用和選擇很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于點(diǎn)化學(xué)生自然觀起著不可小覷的作用?？茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自然觀更需要關(guān)注科學(xué)探究、現(xiàn)場考察、實(shí)驗(yàn)、討論辯論4種教學(xué)活動類型。

1.科學(xué)探究

《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，要引領(lǐng)孩子親歷科學(xué)探究的過程?？茖W(xué)探究能夠圍繞自然現(xiàn)象中的科學(xué)問題展開，引起學(xué)生的探究興趣，親歷科學(xué)探究過程，在過程中幫助學(xué)生形成科學(xué)自然觀。

2.現(xiàn)場考察

讓學(xué)生形成一定的自然觀首先就要讓他們?nèi)ザ喽嘟佑|自然，了解自然，在大自然的陶冶中學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識。直接的感受比間接的知識更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)的印象?，F(xiàn)場考察就是一種很接近自然的形式。

自然的情境給學(xué)生理解自然提供了形象的自然感覺，這種自然感覺有助于科學(xué)過程的想象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于自然的深入理解。

討論辯論可以是自由的也可以是分組的，保證每個人都要在有想法的基礎(chǔ)上提出觀點(diǎn)。學(xué)生在自主發(fā)表觀點(diǎn)的同時也能夠認(rèn)真聽同伴的想法，并在同伴的想法中進(jìn)一步思考。讓學(xué)生集體形成一種觀點(diǎn)的表達(dá)、質(zhì)疑、澄清、修正、補(bǔ)充的氣氛。教師在討論中適當(dāng)進(jìn)行幫助，并且提供一定的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生通過討論辯論形成自然觀、獲得知識，這種同伴教育比聽課更加容易獲得好的效果。

科學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)注重學(xué)生的對自然探究興趣的鼓勵，并對學(xué)生具體活動參與情況、投入程度、活動中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。老師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、認(rèn)真程度適當(dāng)?shù)刈龀鲈u價。在課堂討論中學(xué)生提出問題的能力、做出猜想假設(shè)的能力、收集處理信息的能力也應(yīng)該記錄在學(xué)習(xí)記錄卡上。對于學(xué)生在成長過程中的進(jìn)步事件、體驗(yàn)、自我反思以及觀念的變化都要記錄在成長記錄袋中。全面對學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)活動情況進(jìn)行跟蹤評價才能更好地促進(jìn)自然觀的發(fā)展。

【作者單位：南京市南湖第一小學(xué) ?江蘇】