陳忠孝
2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的?!痹摌?biāo)準(zhǔn)深刻全面地體現(xiàn)了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入人文價(jià)值的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入人文價(jià)值所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,在日常的教學(xué)活動(dòng)中我嘗試采取以下三個(gè)方面的策略,進(jìn)而達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期目的。
一、在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的“仁愛(ài)之心”
“仁愛(ài)”是重要的人文價(jià)值之一。我們的語(yǔ)文課本里,有很多課文都滲透“仁愛(ài)”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余,培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)之心?!洞扒暗臍馇颉肥嵌昙?jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章,表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生能充分感受到科利亞同學(xué)的關(guān)心、關(guān)懷之情,從而體會(huì)到要在生活中關(guān)愛(ài)他人、珍惜友情。
教學(xué)中,我借助導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”,讓學(xué)生思考:窗前的氣球,是誰(shuí)送給誰(shuí)的?為什么要送氣球?這是兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題,學(xué)生在思考的過(guò)程中能感受到濃濃的友情,體會(huì)到友情的可貴,認(rèn)識(shí)到要為有困難的人送去自己祝福。課堂結(jié)束的時(shí)候,我運(yùn)用了靜思,學(xué)生安靜地閉上眼睛,專心地聽我朗讀課文,再一次走進(jìn)課文,感受深刻的友情,明白到要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,有仁愛(ài)之心。
就這樣,學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題的課文后,我能感受到學(xué)生在關(guān)愛(ài)他人方面的表現(xiàn)更明顯了。 “仁愛(ài)”真是一種巨大的力量,讓班集體更溫馨、更和諧,學(xué)生更融洽。
二、在語(yǔ)文課堂中培育小學(xué)生的“正當(dāng)行為”
“要控制好自己的行為,必須具有辨別力,因?yàn)樵谂袛噱e(cuò)誤行為時(shí)必須要用到辨別力……切不可讓錯(cuò)誤行為去傷害別人。”“正當(dāng)行為”是五大人文價(jià)值的其中一個(gè),它包括:禮貌、整潔、尊重、責(zé)任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時(shí)間,我著重幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)“正當(dāng)行為”的“自我控制”。
二年級(jí)的男孩子活潑好動(dòng),課堂上有時(shí)很難做到“自我控制”。 A同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆,頭也不抬,把自己置身于課外;B同學(xué)則神游太空,眼睛沒(méi)有焦距,盡情地發(fā)呆;C同學(xué)手舞足蹈,興奮得很,自得其樂(lè)。這些情景常出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上,是學(xué)生缺乏“自我控制”的表現(xiàn)。雖然他們都清楚課堂的要求,但控制不了自己,不能靜下心來(lái)專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們搬開這個(gè)“攔路虎”,讓他們做到“自我控制”呢?我充分發(fā)揮了賞識(shí)和批評(píng)教育。當(dāng)他們專心學(xué)習(xí)時(shí),我就給予大拇指和賞識(shí)的眼神,并播放優(yōu)美的音樂(lè),讓他們感受到“自我控制”帶來(lái)的好處。當(dāng)一些學(xué)生無(wú)法控制自己時(shí),我只有不厭其煩,不斷督促,并借助學(xué)生的力量,讓學(xué)生互相提醒。屢教不改時(shí),只能在課后繼續(xù)教育,并采用“補(bǔ)習(xí)”的方法,讓他們?cè)趧e人玩耍時(shí)補(bǔ)回之前的學(xué)習(xí)。
作為老師,我們要耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力,擁有正當(dāng)行為,讓學(xué)生漸漸具有辨別力,盡量不出現(xiàn)錯(cuò)誤行為,不讓錯(cuò)誤行為影響自己,更不能因?yàn)殄e(cuò)誤行為去傷害別人。教師對(duì)學(xué)生行為的培育盡可掌控于小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外。
三、在語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)小學(xué)生“入情入境”
靜思,是一種讓師生在短時(shí)間內(nèi)放松的技巧,也可以用來(lái)集中孩子們的注意力;從另一個(gè)角度來(lái)講,靜思也是一種對(duì)自我情緒的調(diào)整,通過(guò)靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級(jí)上冊(cè)第七組教材中的一首小詩(shī)。兩幅課文插圖形象傳神,文章采用擬人的手法,向我們展示了小鳥的快樂(lè)、活躍和勤勞?!凹t領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)鳥類”的主題。課后男孩的思考:“除了愛(ài)護(hù)小鳥,我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢?”耐人深思。
課堂上,播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂(lè),孩子們閉上眼睛,豎起耳朵,我就輕聲描述音樂(lè)所展示的美妙畫面:清晨的森林,霧蒙蒙,可愛(ài)的小鳥在林間嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛;太陽(yáng)出來(lái)了,機(jī)靈的小鳥撲棱棱,飛來(lái)飛去,不停地捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。孩子們用心傾聽著,似乎看到了詩(shī)歌所描述的情境,看到了快樂(lè)、勤勞的小鳥,愛(ài)鳥之心油然而起。這樣,“保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)鳥類”的人文價(jià)值觀念就悄悄地在靜思中進(jìn)入了孩子的心靈。
語(yǔ)文教學(xué)中還有諸多融入人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,有目的、自覺(jué)地以教材中感人的事跡,高尚的思想情操等熏陶學(xué)生,教育學(xué)生,在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點(diǎn),在“滲透”、“滋潤(rùn)”和“融入”上下功夫,從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面、各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩,有機(jī)地進(jìn)行人文教育。
我們認(rèn)為,在教書育人的過(guò)程中,書本知識(shí)的重要性不言而喻,而書本知識(shí)之外的抑或與書本知識(shí)有關(guān)聯(lián)的情感教育、良知教育、品質(zhì)教育、人文教育等同樣不可或缺,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)該窮盡一切方法和策略,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),潛移默化地、自覺(jué)地將人文價(jià)值融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。
【作者單位:岷縣蒲麻鎮(zhèn)中灘小學(xué) ?甘肅】