甘沅鑫

摘 要：本文主要基于需求分析理論，依照課程要求來對課程教學進行有效的改革探索。依照調(diào)查問卷以及訪談的分析結(jié)果來制定出一套獨特的教學模式。通過多維教學活動的演練，在教學中積極的增加知識信息量，改善教學方法，促進教學效果的提升?；谛枨蠓治龅倪@種課程教學改革模式，具有十分廣闊的推廣前景，對于提升教學質(zhì)量，提高教學實效性有著十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：需求分析；教學改革；探索

需求分析理論對于提升教學質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義，所謂需求分析指的是通過獨立觀察、訪談調(diào)研以及問卷調(diào)查等方法來對學習者其學習需求進行系統(tǒng)性的分析和研究，借以指導教學者遵從學生的學習需求和學習意愿來對自身的教學方法和教學內(nèi)容進行改進，以便能夠更好的完成教學目標，達到教學目的，提高教學實效性。需求分析理論對課程教學有著良好的使用指導作用以及理論價值。傳統(tǒng)的教學方法主要是注重教師的主動教學，采用課堂灌輸?shù)姆绞絹磉M行知識的傳授，學生主要是被動的聽，被動的接受和吸收知識，不利于學生自身學習積極性的調(diào)動，也忽視了學生在課堂上的主體地位，限制了學生主觀能動作用的發(fā)揮。所以，利用需求分析理論來指導教學的改革有利于提升教學質(zhì)量，有利于更好的完成教學目標。為了充分的促進和發(fā)揮需求分析理論對課堂教學的指導作用，本文主要針對課堂教學進行設(shè)計，針對需求分析各個要素進行實證性的教學改革探索。

一、 研究對象以及研究方法

以課程教學針對的全體學生作為研究對象，綜合性的應用定性研究以及定量研究相融合的方法。在定性研究方面主要采用專家、課程教學對象的訪談方式來進行研究。定性研究課程教學所針對的學生的實際需求，再與定量研究中的數(shù)據(jù)進行比較研究，互為參考。同時，也可以采用問卷調(diào)查的方式來掌握學生的實際需求。

二、 設(shè)計調(diào)查問卷

為了能夠明確學生的基本學習需求，通過采用調(diào)查問卷的方式來進行調(diào)查，問卷首先主要從學生的背景信息，學習原因，以及未來工作打算等幾個方面入手進行調(diào)查分析。其次，了解學生對所學知識作用的具體掌握和了解情況，以及對所惡學知識對于未來工作幫助的認識。學生能夠認識到所學課程相關(guān)知識的重要性有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動學習熱情，提高學生的主觀能動性。充分知曉未來工作中對所學知識的要求，可以讓學生也能做到心中有數(shù)，有的放矢的進行有針對性的學習，教師通過問卷調(diào)查，也能為課程的設(shè)置提供具體的幫助。在此，問卷中要對如何學好這門課程進行提問，讓學生提出自己希望的喜歡的課堂教學方式以及課堂教學內(nèi)容。通過這些對學習效果具有主觀、客觀影響作用的因素的分析，可以了解學生的需求，有利于教師在課堂教學中找到契合點。有利于課程設(shè)置隨著學生的需求進行不斷的改善和提高，有利于教學實效性的提高。

三、 信息的反饋和分析

通過對調(diào)查問卷進行回收，集中統(tǒng)計，獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，運用分析模型來明確學生的學習目標，學習重點，學習方法，學習意義，解決課堂教學中的具體問題。在課堂教學的設(shè)置中進行有針對性的訓練和聯(lián)系，提高學生的學習興趣，為學生未來實際應用奠定基礎(chǔ)。例如，針對調(diào)查結(jié)果中的學習動機來讓學生明確自身的學習目的，激發(fā)對知識的渴求和欲望，也可以對教師的教學方式和教學內(nèi)容的改進起到促進作用。根據(jù)學生的需求結(jié)果進行分析，改善課程教學策略，對教學體系進行改革，設(shè)置出一套適合學生實際需求的多維互動式的教學模式。針對學生的需求設(shè)置課程可以有效的提高學生對課程的滿意度，提高學習積極性。

四、 多維互動式的課堂教學模式設(shè)計

現(xiàn)階段，基于需求分析結(jié)果，在課堂教學的過程中要改變以往陳舊落后的教學方法，采用嶄新的教學模式，開展以學生為中心，學生為主體，教師為主導的課堂教學模式，讓學生占用課堂的大部分時間，充分展現(xiàn)自身的主體地位，通過教師和學生之間的互動教學，借助多媒體等先進的教學手段，增加立體型生動活潑的教學內(nèi)容，加大信息量和知識量，體現(xiàn)出課堂教學的趣味性、實用性以及以人為本的精神。首先，在課堂上，可以通過情景設(shè)置的方式來進行課堂內(nèi)容的講解和教授，讓學生進行分組練習，增加課堂教學的趣味性，使學生對所學知識有更加深刻的音像。其次，還可以通過讓學生進行自我展示的方法來增強學生的學習興趣，通過對課堂知識的演講和展示，學生增強了自信心，同時也對所學的課程有了更加深刻的記憶，有利于課堂教學實效性的提高。第三，還可以通過角色扮演等活動來演繹課堂授課內(nèi)容的各種場景?？梢杂行У奶岣邔W生的應變能力，有利于鍛煉學生獨自解決問題的能力，為課堂知識在工作崗位的實際應用打下堅實的基礎(chǔ)。有利于調(diào)動學生的主動學習熱情，也促進了師生之間的互動，有利于取得高質(zhì)量的教學效果。

五、總結(jié)

綜合以上，基于需求分析的課程教學探索，主要是通過采訪、對話以及問卷調(diào)查等多種方式來收集有關(guān)學生需求的信息，通過對學生需求的主要內(nèi)容進行分析和總結(jié)，找到學生的基本課堂要求，進行有針對性的課程設(shè)置，根據(jù)學生實際需求來對教學內(nèi)容以及教學方法進行整改，讓學生真正成為課堂的主體，教師只起到引領(lǐng)和指導的作用，提高學生的主觀能動性，提高學生的自主學習精神，教師能夠有針對性的進行有的放矢的授課，從而大大提高課堂實效性，提高課堂教學質(zhì)量。

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