田珊珊

【案例背景】

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它是有計(jì)劃、有目標(biāo)、有過(guò)程性的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閭€(gè)體差異性，在課堂上師生、生生的交流互動(dòng)中，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)一些“意外”，脫離我們的預(yù)設(shè)，讓我們的課堂沒(méi)有想象中那么完美。這時(shí)只有教師適時(shí)地干預(yù)，加以引導(dǎo)，這樣的意外才能讓孩子們豁然開(kāi)朗，品嘗到質(zhì)疑帶來(lái)的成就感。

【案例描述】

星期一上午第四節(jié)課，我正給孩子們分析復(fù)習(xí)卷，意外出現(xiàn)了。

其中有一題是這樣設(shè)計(jì)的：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”描寫(xiě)的是（ ?）季節(jié)？A春 B夏 C秋 D冬

回答問(wèn)題的是小A，他大聲地說(shuō)：“這句詩(shī)描寫(xiě)的是夏季的情景?！蔽易穯?wèn)道：“你是如何判斷的呢？”他自信地說(shuō)：“我從‘桑陰這個(gè)詞看出來(lái)的。桑陰就是桑樹(shù)蔭，夏天桑樹(shù)的葉子才會(huì)長(zhǎng)得茂盛，才會(huì)有桑樹(shù)蔭，春天大樹(shù)剛吐嫩芽，秋葉變黃，冬日飄零?！?/p>

“我不同意，我覺(jué)得寫(xiě)的是春天。”原來(lái)是班級(jí)里出了名的問(wèn)題男孩兒宋宋同學(xué)。他大聲說(shuō)道：“我覺(jué)得這句詩(shī)描寫(xiě)的是春天的景象?！?/p>

他繼續(xù)說(shuō)到：“我們學(xué)過(guò)二十四節(jié)氣歌，有一句農(nóng)諺叫作清明前后，種瓜種豆。所以‘在樹(shù)蔭下學(xué)種瓜種豆，這不是春天的情景嗎？”他剛說(shuō)完，班級(jí)里就有了贊同的聲音。

“老師，不對(duì)！這首詩(shī)的題目原來(lái)叫作‘夏日田園雜興其七，從題目就可以看出來(lái)寫(xiě)的是夏天！”班長(zhǎng)周周也站起來(lái)說(shuō)了自己的觀(guān)點(diǎn)。

可是調(diào)皮大王牛牛又站了起來(lái)：“那現(xiàn)在不是改名叫‘四時(shí)田園雜興其七了嗎？不就是題目不適合才要改的嗎？寫(xiě)的是一年四季的農(nóng)村景象，那肯定不是只寫(xiě)夏天的?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)孩子們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題都在絞盡腦汁地思考，這樣的爭(zhēng)論不正是一場(chǎng)思維風(fēng)暴嗎？于是我又鼓勵(lì)孩子們：“還有不同意見(jiàn)嗎？正反方抓緊時(shí)間闡述你們的觀(guān)點(diǎn)哦！”

這時(shí)，平時(shí)一個(gè)不怎么發(fā)言的女孩子站了起來(lái)，她小聲地說(shuō)道：“這里只是孩子在學(xué)著大人的樣子種瓜種豆，他們小孩子又不懂二十四節(jié)氣，都是鬧著玩的，不能說(shuō)現(xiàn)在就是春天。所以，從‘桑陰這個(gè)詞可以看出詩(shī)歌寫(xiě)的就是夏天的情景?！币徽Z(yǔ)點(diǎn)醒大家。

【案例反思】

1.尊重個(gè)性，為孩子的獨(dú)特感受撐起一片藍(lán)天

《新課標(biāo)》提醒我們?cè)趥浣滩牡耐瑫r(shí)，要能夠跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)對(duì)，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的獨(dú)特見(jiàn)解，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，給他們個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。我們要把更多的精力投放在幫助每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)力的提升上，我們要教給他們的，是對(duì)問(wèn)題的分析和思考的方法，這是一種思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。我們的課堂不是軍隊(duì)，不需要步調(diào)一致、整齊劃一，我們的教育是允許個(gè)體差別的，千萬(wàn)不要阻止孩子間的思維碰撞和言語(yǔ)間的激烈爭(zhēng)論。崇尚個(gè)性的如火星撞地球般的思維交鋒，更能讓孩子把問(wèn)題想明白想透徹。這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂真正成為孩子自己的課堂，而不是老師設(shè)計(jì)好的課堂。例如我在教授三上《金子》這課時(shí)，大多數(shù)孩子在談到感受時(shí)，都強(qiáng)調(diào)了彼得是通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈和吃苦耐勞而收獲了財(cái)富的，可是有一個(gè)孩子卻認(rèn)為彼得是個(gè)能夠認(rèn)清事實(shí)、及時(shí)改變目標(biāo)的人，他的理由是“如果彼得堅(jiān)持淘金，他會(huì)和大多數(shù)人一樣，一無(wú)所獲。可是他認(rèn)清事實(shí)，想要靠淘金獲得財(cái)富是不切實(shí)際的目標(biāo)，于是他及時(shí)地將精力轉(zhuǎn)移到種花上，不斷努力，才有了收獲?！蹦┝?，他還說(shuō)了一句讓大家記憶猶新的話(huà)“此路不通，請(qǐng)換一條路走！”當(dāng)時(shí)班級(jí)里就響起了經(jīng)久不息的掌聲。是啊，原本孩子們給的答案已經(jīng)很完美了，可以說(shuō)達(dá)到了我的既定目標(biāo)，如果當(dāng)時(shí)我忽略這個(gè)孩子舉起的小手，不給他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，我們還能聽(tīng)到這么精彩的發(fā)言嗎？我們還能有機(jī)會(huì)和他產(chǎn)生思維的碰撞嗎？面對(duì)孩子的突然襲擊，不要慌亂，不要生氣，要靜下心來(lái)傾聽(tīng)，將現(xiàn)場(chǎng)狀況與自己的預(yù)設(shè)相結(jié)合，在文本間、生生間、師生間產(chǎn)生共鳴，相互啟發(fā)，一起成長(zhǎng)。

2.崇尚質(zhì)疑，在思索和爭(zhēng)論中解決問(wèn)題

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：疑是思之始，學(xué)之端。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，如果整節(jié)課上沒(méi)有了質(zhì)疑和爭(zhēng)論，那么這樣的課堂無(wú)疑是一潭死水，課堂就失去了生氣。

我們首先得心中明確，質(zhì)疑應(yīng)是學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思索后的有感而發(fā)和有疑而問(wèn)，是真實(shí)情感的自然流露。就像上述的課堂中我所遇到的質(zhì)疑和爭(zhēng)論，在我看來(lái)，孩子已經(jīng)在練習(xí)一中簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)過(guò)此詩(shī)，對(duì)于描寫(xiě)的是夏季情景應(yīng)該是非?？隙ǖ?。可是孩子們有了那么多的想法，這也是孩子對(duì)古詩(shī)再學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，相信經(jīng)此一辯，他們不僅掌握了這首詩(shī)，更掌握了學(xué)習(xí)和感受古詩(shī)的方法，這就是學(xué)習(xí)力的提升。

其次，我們?cè)诮o自己的課堂教學(xué)找準(zhǔn)定位后，還應(yīng)該積極地去拓寬路徑，讓質(zhì)疑課堂成為一種常態(tài)。我們應(yīng)該更多地放手，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。從鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑到表?yè)P(yáng)善于質(zhì)疑的孩子，再到組建學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，常常質(zhì)疑思索，相互幫助，完成學(xué)習(xí)。確實(shí)，孩子學(xué)得更帶勁兒了，我教得也更輕松了。

再次，質(zhì)疑并不是隨便提問(wèn)題，并不是問(wèn)題越多越會(huì)質(zhì)疑。我們要強(qiáng)調(diào)緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)自己的質(zhì)疑，不要跑題或是越界，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。我傾向于生生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)解決各種問(wèn)題。例如：預(yù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)孩子把自己不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上，同桌交流討論解決。課堂上，請(qǐng)孩子在四人小組內(nèi)提出疑問(wèn)，大家一起討論，如還不能解決，便在全班交流時(shí)提出，大家一起思考。并請(qǐng)課代表將每一課學(xué)習(xí)中最具價(jià)值的問(wèn)題以及提問(wèn)者姓名記在問(wèn)題集錦簿上，問(wèn)題解決后，其他同學(xué)可以翻閱此本并請(qǐng)?zhí)釂?wèn)者做出解答。實(shí)踐證明，孩子們變得愛(ài)思考問(wèn)題了，思維和行動(dòng)都變得更積極了，質(zhì)疑的水準(zhǔn)也有所提高。

因此，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，要尊重孩子的獨(dú)特感受，給他們提供更多思索和說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，這樣孩子才會(huì)學(xué)得更輕松更主動(dòng)。

【作者單位：南京市月苑第一小學(xué) ?江蘇】