林晨

一、關(guān)愛尊重每一位孩子，踐行“愛的教育”的教育思想

陶行知先生認為：人的價值始終是社會的核心價值、終極價值。生命的尊嚴才是至高無上的，在神圣的生命面前，沒有任何世俗之物稱得上高貴。因此，陶行知先生以一顆廣博的愛心愛國家，愛人民，愛師生。 “愛學(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心?！皭邸备翘招兄壬簧I身教育事業(yè)的不竭動力。他指出，作為一名教師，不僅要樹立“愛滿天下”的寬闊胸懷，更要以自己的言行感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的一顆愛心。

愛的教育是幼兒園教育的基本原則和方法。作為一名幼兒教師，用自己的愛心澆灌孩子純凈的心靈，與孩子們靜心交流、談心，及時了解孩子們的需求，及時幫助、引導(dǎo)孩子解決問題。在三月八日國際婦女節(jié)到來之際，開展主題活動《我的好媽媽》，讓孩子們通過回憶媽媽一天的生活，讓孩子體會媽媽的辛苦，感受媽媽對自己的關(guān)愛、照料;通過夸媽媽，讓孩子能夠想辦法表達自己對媽媽的愛，如：對媽媽說一句祝福的話，給媽媽捶捶背，給媽媽唱一首歌，做一件讓媽媽高興的事情等讓孩子學(xué)會關(guān)心媽媽;通過做蛋糕，讓孩子親手為媽媽做一個生日蛋糕，喂媽媽吃蛋糕，再次表達自己對媽媽的愛。在“我的好媽媽”的歌聲中，孩子和媽媽共同感受愛的溫暖、分享愛的快樂，濃濃的愛意溢滿孩子的心間，愛在孩子們心間生根發(fā)芽開花結(jié)果。

二、教育教學(xué)情境生活化，踐行“生活即教育”的教育思想

陶行知先生認為：生活無時不含有教育的意義。如果教育只是書面上的，那么就失去了教育的真正意義。陶行知認為：“生活即教育”，是教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。當代中國教育中，學(xué)校教育應(yīng)該將生活更好地融入學(xué)校中、融入學(xué)習中，尤其在學(xué)前教育階段，更應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展特點，將兒童已有經(jīng)驗融入新的教學(xué)中，貼近兒童生活，更好地促進兒童的發(fā)展。

幼兒階段處于形象思維階段，對具體直觀形象的事物較感興趣，將幼兒園的教育教學(xué)活動置身于生活化的游戲情境之中能較好地吸引幼兒的注意力，使幼兒達到最佳的學(xué)習狀態(tài)，易于他們接受知識、掌握技能，積累經(jīng)驗。小班兒歌《逗螞蟻》，教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演螞蟻寶寶，在螞蟻媽媽的帶領(lǐng)下嘗試表演兒歌中展現(xiàn)的生活游戲情境，讓幼兒感受兒歌句式的韻律美，學(xué)習朗誦兒歌內(nèi)容，并通過觀看各種美味菜肴的視頻，引導(dǎo)幼兒嘗試依據(jù)原創(chuàng)兒歌的句式結(jié)構(gòu)創(chuàng)編出新的兒歌。幼兒在愉快的情境表演中，輕松學(xué)會了兒歌內(nèi)容，初步積累了逗螞蟻的經(jīng)驗，幼兒的觀察力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，踐行“社會即學(xué)?！钡慕逃枷?/p>

“社會即學(xué)?！迸c“生活即教育”的主張緊密相連。陶行知提出“社會即學(xué)?！钡哪康脑谟跀U大教育的對象、學(xué)習的內(nèi)容，讓更多的人受教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間?！敝邪嗷顒印段覀兙幼〉纳鐓^(qū)》就是一個典型實例。教師在與社區(qū)工作人員取得聯(lián)系后，組織孩子走進社區(qū)，了解幼兒園所在社區(qū)的位置、名稱，實地參觀了社區(qū)里為居民提供服務(wù)的各項公共設(shè)施，如：菜場、醫(yī)療診所、理發(fā)店、水果店、超市、健身活動場地、宣傳欄、閱覽室、郵政所等等。通過實地參觀讓幼兒初步懂得了“社區(qū)”的含義：社區(qū)是城市的基本組織單位，是人們居住的地方，一個社區(qū)的居民在一起共同生活、學(xué)習，一起開展文化娛樂活動。從而讓孩子明白自己是社區(qū)的一員，應(yīng)該要愛護社區(qū)的公共設(shè)施，維護社區(qū)的環(huán)境整潔，遵守社區(qū)的居民公約，做一名社區(qū)優(yōu)秀小公民。合理利用社區(qū)的教育資源，讓孩子在社會的大課堂里積累社會經(jīng)驗，這為孩子逐步步入社會、成為社會人、形成良好的社會品質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、在“做”字上下功夫，踐行“教學(xué)做合一”的教育思想

陶行知先生認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一?！彼沁@樣解釋的：“是怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！睂嵺`性是“教學(xué)做合一”的基本特點。

俗話說：“實踐出真知?！庇變褐R經(jīng)驗的獲得過程，是在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助下“通過自己的活動，發(fā)現(xiàn)某個對象的某些特征或與其他對象的聯(lián)系”的過程。讓幼兒經(jīng)歷這種“做”的過程，幼兒才能在獲得知識經(jīng)驗的同時，感受探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，從而逐步形成初步的探究和解決問題的能力。

可見，在幼兒園的教學(xué)活動中，讓孩子通過動手“做”，為孩子積累了寶貴的感性經(jīng)驗，它是孩子進行抽象思維的“根”和“源”。由于幼兒園孩子的年齡、生理、認知特點，更加決定了動手操作在其認知過程中的重要作用。堅持“在做上教”、“在做上學(xué)”，教學(xué)做緊密結(jié)合，不僅激發(fā)了孩子的探究興趣、培養(yǎng)了孩子的探究能力，還培養(yǎng)了孩子良好的習慣和實事求是的科學(xué)探究精神，使“教人求真，學(xué)做真人”的教育落到了實處，深化了素質(zhì)教育。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐幻變航處?，應(yīng)踐行陶行知先生的教育思想，真正成為孩子學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

【作者單位：泰興市市級機關(guān)幼兒園 ?江蘇】