顧文華

在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，學(xué)生在課堂上的主體作用倍受重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，已成為課堂教學(xué)的核心。著名教育家陶行知說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！币虼?，在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：因文而異，因需而設(shè)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。通過有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，切實(shí)使學(xué)生學(xué)以致用，掌握方法，提高能力，提高課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)課堂輕松氛圍，構(gòu)建高效課堂

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。讓學(xué)生參與教學(xué)，恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要?！?從中可知：讓學(xué)生參與教學(xué)，就是讓學(xué)生從課堂上被動(dòng)地聽記轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯訁⒓诱n堂上的教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、掌握，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。而將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)和故事情境中，則不但符合孩子愛玩好動(dòng)的天性，同時(shí)也讓課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅枯燥。如，講解圖形或事物對(duì)稱時(shí)，告訴學(xué)生文學(xué)作品有“回文詩”，如“山連海來海連山”不論你順讀，還是倒過來讀，它都完全一樣，有趣的是，數(shù)學(xué)王國中也有類似于“回文”的對(duì)稱數(shù)。且看下面的算式：11×11=121，111×111=12321，1111×

1111=1234321……由此推論下去，12345678987654321這個(gè)十七位數(shù)，是由哪兩數(shù)相乘得到的，也就不言而喻了，這類數(shù)被稱作“對(duì)稱數(shù)”。通過講解“對(duì)稱數(shù)”，同學(xué)們感到“數(shù)學(xué)王國”里也有無窮樂趣，大大激發(fā)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂趣，從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、以學(xué)生認(rèn)知為主，定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中只有正確把握學(xué)生的思維起點(diǎn)，課堂教學(xué)的內(nèi)容才會(huì)適合他們，才會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂的教學(xué)效率。面對(duì)課本的一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不可能是零起點(diǎn)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)可能是學(xué)生早已知曉的，課本中的有些內(nèi)容，學(xué)生完全可以通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式，自己去讀懂，理解掌握。如果教師不去充分考慮學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，僅僅想當(dāng)然地去設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，則會(huì)事倍功半。

例如，在《銳角與鈍角》教學(xué)中，在課前的導(dǎo)入部分，先出示游樂場的一個(gè)情景圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角，以學(xué)生對(duì)自己所熟悉的東西為指引，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然感知數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在此基礎(chǔ)上，選取其中有代表性的、各種各樣的角，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，有目的地讓學(xué)生通過“找角、給角分類、變角、比角、畫角、折角”等一系列有趣的活動(dòng)，從直觀到抽象，在活動(dòng)中理解概念，掌握概念。

三、課堂指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

宋代朱熹說：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！?“順學(xué)而導(dǎo)”的“學(xué)”，就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法?！绊槍W(xué)而導(dǎo)”的“導(dǎo)”，就是教師要學(xué)會(huì)“順應(yīng)學(xué)情，鋪路搭橋”，進(jìn)行引導(dǎo)、啟導(dǎo)、疏導(dǎo)，引在重點(diǎn)上，導(dǎo)在疑難處，點(diǎn)在困惑時(shí)?！绊槍W(xué)而導(dǎo)”要處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”之間的關(guān)系，學(xué)是導(dǎo)的起點(diǎn)和前提，導(dǎo)是學(xué)的支撐與延伸。

課堂指導(dǎo)，指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間里，在目標(biāo)導(dǎo)向下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有的問題。課內(nèi)自學(xué)時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生明確的導(dǎo)學(xué)提綱或自學(xué)要求，上課就按導(dǎo)學(xué)提綱的問題和程序展開教學(xué)， 從“你讀懂了什么，還有哪些讀不懂”開始，有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生先學(xué)的習(xí)慣和能力，很好地保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)做法、學(xué)法的意識(shí)，教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，在教師的指導(dǎo)下，參與學(xué)習(xí)研究。通過學(xué)生自己的努力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在這一過程中學(xué)會(huì)知識(shí)與方法。 例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師在說明課題后，請(qǐng)學(xué)生思考讀了這個(gè)課題最想知道什么？學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑：什么是“平面圖形”？不同的平面圖形是怎么樣的？其與立體圖形有什么不同？教師請(qǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文，看看通過自己的努力能解決哪些問題。

四、訓(xùn)練鞏固，拓展延伸

俗話說，“好記性不如爛筆頭?！币舱缫晃粚＜宜f的，“我聽了，我忘了;我寫了，我記住了;我做了，我會(huì)了?！笨梢妱?dòng)手的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更是如此，當(dāng)堂訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有了一個(gè)更深刻的記憶。因此，動(dòng)手寫，動(dòng)手做，當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高的有力手段。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師在課堂教學(xué)中保證訓(xùn)練的時(shí)間20分鐘左右，不得少于15 分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不讓學(xué)生搞死記硬背。每個(gè)題目都要包括知識(shí)點(diǎn)、方法、技能三個(gè)要素，其中知識(shí)和方法是通過理解來獲得，技能是通過練習(xí)來獲得，而對(duì)知識(shí)和方法的理解，也要通過練習(xí)不斷深化，只有在練習(xí)中才能加深理解，才能真正感覺到知識(shí)的存在，反過來說，感覺到了才能深刻的理解，這體現(xiàn)了當(dāng)堂練習(xí)的必要性、重要性。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展知識(shí)體系，增加學(xué)習(xí)積累，我們可以選取一些與本次教學(xué)相關(guān)、相對(duì)、相似的材料作為同步訓(xùn)練重點(diǎn)的補(bǔ)充，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí);也可設(shè)計(jì)一些與生活、實(shí)踐、動(dòng)手、探究相關(guān)的作業(yè)，供學(xué)生選擇，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系、與實(shí)踐的聯(lián)系、與成長的聯(lián)系。

總之，在新課改的目標(biāo)下，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而“順學(xué)而導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式正是對(duì)于這一教學(xué)目的的體現(xiàn)。而課堂教學(xué)效率的高低可以通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”來體現(xiàn)，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)、重點(diǎn)和步驟，把握好課堂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，可以有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) ?江蘇】