鄭仲

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，教師越來越注重對學(xué)生信息技術(shù)知識運用能力的培養(yǎng)，而信息技術(shù)作為一門能促進學(xué)生提升綜合實踐能力的學(xué)科逐漸受到學(xué)校和家長的重視。就初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進行了討論。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂

信息技術(shù)這門學(xué)科不僅能夠促進學(xué)生形成較強的動手實踐能力，還能提高學(xué)生信息獲取能力和信息獲取量，但很多學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)時沒能吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。接下來本文就幾種高效課堂教學(xué)策略進行簡單闡述。

一、以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率低的最主要原因就是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，因此，初中的信息技術(shù)教學(xué)最重要的問題是要打好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生感興趣的某個教學(xué)熱點進行引入式教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進行PPT（幻燈片）制作訓(xùn)練時，很多學(xué)生會因為理論講解的枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，教師可以采用游戲?qū)氲男问竭M行教學(xué)，將整個幻燈片設(shè)置成某種游戲，以學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生參加幻燈片的制作和使用，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)會相關(guān)理論知識。

二、樹立學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在課堂中充分認識到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，避免傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的“滿堂灌+放養(yǎng)”的教學(xué)模式，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在課堂基本講解完成后將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)小組的不同學(xué)習(xí)和動手操作水平分別安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓這些學(xué)生以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，同時也增強學(xué)生之間的合作能力和對信息的積累歸納能力，這對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說是十分重要的。除此之外，教師還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下仍能完成教學(xué)任務(wù)，一旦學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動力就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要積極通過引導(dǎo)性教學(xué)策略來提高教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生的動手實踐能力

信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學(xué)科，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高，但在實際的教學(xué)工作中，教師為了提高學(xué)生的成績只是讓學(xué)生掌握理論知識而忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這種缺少動手實踐的信息教學(xué)無法實現(xiàn)對理論學(xué)習(xí)的驗證，使教學(xué)效率大打折扣。舉例來說，初中每節(jié)課的時間是四十五分鐘，教師在理論講解上花費的時間要控制在三分之一以內(nèi)，剩下的時間要交由學(xué)生進行動手實踐。如，在進行Excel圖片插入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在理論知識講解完成后，可以通過視頻操作展示的方法帶領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)操作，從而掌握該技能。這種教學(xué)方法能夠有效地節(jié)約課堂的整體教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間親自動手操作，降低了學(xué)習(xí)的難度，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、重視教學(xué)反饋，積極調(diào)整教學(xué)策略

教學(xué)反饋的最終目的是為了能夠根據(jù)學(xué)生的實際需求對教學(xué)策略進行有益的改進，從而更好地完成教學(xué)工作，提高課堂整體教學(xué)效率，更加準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對信息技術(shù)教學(xué)方法反饋可以分為這樣幾種形式：學(xué)生操作效果反饋、小組任務(wù)學(xué)習(xí)反饋以及綜合性考核信息反饋，教師通過這幾種反饋方法能夠有效地反映教師在教學(xué)過程中對教學(xué)重點的講解程度、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際操作水平。教師的教學(xué)反饋不應(yīng)該僅僅針對學(xué)生的知識掌握，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上進行互動性創(chuàng)新交流，這種創(chuàng)新交流不僅要在學(xué)生之間廣泛推廣，更要積極拓展師生之間的教學(xué)內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新交流，教師在交流過程中能夠有效地了解到學(xué)生在信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)和動手實踐操作上的難點以及教學(xué)應(yīng)改進的側(cè)重點，學(xué)生也能在交流的過程中進一步對教學(xué)重點加深學(xué)習(xí)印象。在教學(xué)策略調(diào)整方面，教師要做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多元化，在注重教學(xué)結(jié)果的基礎(chǔ)上提高對教學(xué)過程的重視程度，不能只以最終的教學(xué)反饋成果作為對整個教學(xué)工作的總結(jié)，要將教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)貫徹到整個教學(xué)工作的始終。

綜上所述，要打造高效的信息技術(shù)課堂，不僅要在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生的理論知識和動手操作能力一并提高。只有這樣才能從根本上提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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