陳立新

年年歲歲“書”相似，歲歲年年“生”不同?！艾F(xiàn)在的學生真是越來越難教了?！崩蠋煹谋г挂彩遣唤^于耳，筆者也在高中化學的教育戰(zhàn)場上摸爬滾打了好多年了，其間也一直在思考，如何才能提高高中化學的課堂教學效率呢？課程改革標準給我當頭一棒，是啊，傳統(tǒng)教學中之所以教學高耗低效，歸根結(jié)底就是因為沒有做到“以人為本”，沒能充分把握和了解當代學生的心理特點，沒有因材施教，更沒有針對性地去備課和教學。筆者在自己的班級中做了一些實驗和嘗試，在此拋磚引玉。

一、關(guān)于實驗課程的教學

高中化學是一門實驗性兼工具性的學科，實驗在其中的重要作用和地位不言而喻，它不僅能為抽象、機械的化學方程式增光添彩，而且還能化枯燥、單一的化學反應(yīng)為具體、生動。高中階段的學生，雖已具備了一定的知識儲備，也能自主理解和解釋一些一般的化學術(shù)語描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象，但是即便是這樣，教師為了節(jié)省時間和藥品而單純地“說實驗”的做法依然是不可取的，這不僅不利于學生觀察能力、動手能力的培養(yǎng)，而且對于學生的化學興趣和熱情也是一種扼殺。

相信每一個化學老師都有這樣的期望：自己在臺上自信、自如地演示實驗過程，成功地完成實驗，并宣布結(jié)果。而學生在臺下，個個都是格外的熱情和積極，眼睛里更是流露出了渴望、崇拜、躍躍欲試的眼神和神情。然而在高中化學教學實際中，或是由于教學課時有限，或是由于學校條件限制，教師總會根據(jù)教學課時的多少情況，選擇性地做一些化學實驗，甚至于不做。

筆者所在的學校，條件有限，雖然有實驗室，但是無論是材料還是器具上都不很充裕，基本上很少讓學生動手實驗。然而一些理論知識點多，課時有限的內(nèi)容，學生似乎只能是死記硬背了。筆者在教學中做了很多嘗試，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動畫講解實驗非常有效。不僅給予學生新鮮感，吸引學生注意力，而且還能幫助學生綜合、串聯(lián)知識點，提高學生的綜合知識和應(yīng)用能力。

二、關(guān)于教學語言的應(yīng)用

教學語言是一種藝術(shù)行為，一位語言幽默、風趣，充滿激情的教師，相信沒有一位學生能夠抗拒。很多教師都明白教學語言對于教學效果的改善作用，但是也存在這樣的困難，那就是幽默、風趣的語言，需要適當?shù)念}材和機遇。如果教育內(nèi)容和生活貼近，尋找有趣的言辭和例子非常容易，反之，就難了。針對這樣的情況，筆者并沒有放棄對于幽默教學語言魅力的追尋。課下，我常會和學生聊天，了解他們最近都在玩什么，關(guān)注什么；在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語言、詞匯等等，在和學生相處或是教學中，使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言，這樣不僅能拉進師生之間的距離，而且還能為化學課堂創(chuàng)造一點幽默感和閃光點，吸引學生的注意力和興趣。

三、關(guān)于化學口訣的編排

人們常說，化學是一門理科中的文科，這一點，我深信不疑。先不說化學教學中有很多的物質(zhì)狀態(tài)、顏色、性能和密密麻麻、堆積如山的化學方程式需要學生記憶的，再加上其他學科的學習要花費的時間，學生想要牢記這些知識確實很可怕。這時，如若我們教師能在教學中為這些知識點編寫一些方便理解記憶的化學口訣，或者教給學生復雜方程式的推導過程，相信能夠有效地幫助學生減輕記憶的痛苦，廣受歡迎。

四、關(guān)于吸睛互動的技巧

在實際的化學教學中，相信每一位教師都可能會遇到這樣的問題：教師拋出問題，學生則是低下頭，祈求著不要叫我。而當教師自問自答之后，學生則一臉輕松地抬起頭來。學生是課堂教學的主體，教師在教學的整個過程中，都應(yīng)該明確這一點，在教學預設(shè)時，要備學生，了解學生想要知道什么，對什么感興趣，這樣才能備出能夠吸引學生眼球的教學設(shè)計；在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，引入生活實例或創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的參與和討論等。