王玉華

一、在以下幾方面所存在的問題

（一）學生主體地位不夠明顯

新課改把學生的主動意識提到了首位，要把學生主體地位重視起來。老師對學生自主學習的能力要進行不斷培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成自己學習語文的習慣。但是，目前很多的學生都把老師當做主體，認為老師講什么自己就學什么，沒有主動學習的意識。這種填鴨式教學使學生的主體地位根本不可能發(fā)揮出來，主動性和創(chuàng)造性更難以形成。

（二）教學手段過于單一，方式過于呆板

小學生在這個階段對新的事物非常好奇，什么都想知道為什么。但是，在對小學生教學中，老師只是按照傳統(tǒng)的做法教學，一本書、一個黑板、一根粉筆和一張嘴就完成了教學，但是現(xiàn)在這些已經(jīng)落后，對孩子沒有吸引力，使孩子的學習興趣不濃厚。

（三）語文教學沒有接近生活

語文教學來自生活，所以教學也要跟生活緊密聯(lián)系，脫離生活的教學必然會被淘汰?，F(xiàn)在一般教學只是對書本的知識進行灌輸，覺得掌握了課本知識就是跟生活結合了，這種做法是非常錯誤的，這對孩子們的學習是非常不利的。

二、對于語文教學中存在問題對策分析

（一）創(chuàng)設情景教學

從小學生年齡段來看，情景教學，對提升其學習效率具有直接性作用。語文教師可以通過展現(xiàn)實物的方法將情境再現(xiàn)給小學生看，這種方法尤其在知識型課文中更為適用。比如，老師在講到烏鴉喝水的時候，老師可以拿一個透明的玻璃瓶子，里面裝上一些水，然后在拿一些小石子，在上課的時候老師就可以把小石子一粒一粒的放進去，當小石子填到一定量的時候，水就會流出來，這樣就說明了烏鴉為什么能喝到水了。這種用實物來講課的方法使孩子印象深刻，而且非常容易理解，使深奧的知識一下子簡單化。

（二）加強師生互動，增強合作意識學習

在小學語文教學中，一定要加強師生的互動。一，老師要根據(jù)學生的情況來制度學習計劃，要傾聽學生的想法，要多多的聽取學生的反應，通過課堂的提問等形式，看看學生的對知識的掌握程度，然后老師在根據(jù)這些情況及時地調整授課的思路和計劃。這樣就能夠使學生和老師形成互動。第二，老師對學生在上課中提出的問題要認真對待，詳細的進行解答。

在現(xiàn)代小學語文教學中，為了將被動的學習過程轉變成主動的狀態(tài)，必須處理好合作探究、自主學習之間的關系，將讓我學變成我要學。在指導學生學習中，通過設置具有挑戰(zhàn)意義的問題，讓學生主動打破思維模式，進行多方位的思考，這樣就能不斷提高創(chuàng)新能力。在這個過程中，它要求老師充分利用現(xiàn)代教學方式，鼓勵學生敢思、敢想、會思、會想，才能創(chuàng)想、奇思。

（三）采用豐富多彩的教學手段

現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式要進行更新。在進行小學語文教學中，一定要采用豐富多彩的教學方式，這樣才能跟上形勢的變化。首先，老師應該從思想上徹底解放，要用新的思想來武裝自己，這樣才能保證教學方式的多樣化。還有，網(wǎng)絡已經(jīng)深入到了學習，開始為學校所利用，這對教學是非常有好處的。老師可以通過多媒體進行生動影像教學，比如放一段學生喜愛的動畫片，把孩子們的興趣提升上來，正當他們有興趣的時候，老師在把要講的知識同動畫片的形式講授出來，這樣學生就會在生動活潑的教學中學到和掌握了知識，而且也會留下非常深刻的印象。最后，老師可以與孩子們進行溝通，讓他們講出他們最喜歡什么，喜歡用什么樣的方法來學習。老師通過溝通和交流不但了解了學生的想法，還會使教學更加的豐富多彩。

（四）使語文和生活互相融合

生活可以充當孩子們的老師，它比課本上知識更加生動。因為小學生對知識的理解非常有限，有些抽象的東西難以理解?？墒呛⒆觽儙缀跆焯於己蜕畲蚪坏?，大自然的一棵小草、一片落葉都深深印在腦子里。比如在講秋天的時候，課本上一些抽象的事物有時是非常難理解的。老師領孩子們來到野外去感悟秋的含義。老師通過提問：“秋天是什么顏色的？”，孩子們就會通過觀察說出有紅色、黃色、藍色......然后老師就把“絢麗多彩”這個詞說出來，讓孩子們說它的意思是什么，最后老師在進行總結。這樣孩子們就知道了它的意思就是很多的顏色交織在一起，就像這秋天的顏色。通過與大自然的親密接觸，不僅使孩子們掌握了知識，而且還學到了書本上沒有的知識。這對于語文的提高是一個非常好的途徑。

總之，還有諸多的問題需要老師和學校解決。通過對教學的不斷創(chuàng)新，解決這些問題，全面提升小學語文教學的質量，為小學生的進步創(chuàng)造更好的條件。

[1]沈鳳軍.新課改下小學語文教學的創(chuàng)新模式[J].教師,2012(27):31．

[2]袁寶成.淺談新課改下小學語文教學的創(chuàng)新模式[J].新課程學習·中旬,2013(10):52．

[3]楊其軍.新課程背景下小學語文教學創(chuàng)新模式探析[J].課程教育研究(新教師教學),2013(36):7~8．