山東省青島市黃島區(qū)第一中學(xué)（原膠南市第一中學(xué)） 王德莊

作為英語教師，你肯定聽到過學(xué)生的愁苦——“我一看到英語單詞就頭疼”、“剛剛背過的句子，過不多久就會忘記”。這都緣于學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中的感性缺失，或者說學(xué)習(xí)過程中感受不到英語語言之美。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種壓抑、抗拒、被動和強(qiáng)制配合當(dāng)中，缺乏輕松自由的快樂感受，無法產(chǎn)生情感上的共鳴。這就是筆者本文關(guān)注的重點(diǎn)“審美”——“營造課堂教學(xué)美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美情趣”。 著名教育家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育以陶養(yǎng)感情為目的者也?！庇纱斯P者認(rèn)為，“如何在英語教學(xué)中提高學(xué)生的審美水平”，當(dāng)是落實(shí)美育教育走進(jìn)課堂的關(guān)鍵。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)動⒄Z語言審美教學(xué)。

1.讓學(xué)生在求知的過程中感受美

作為課堂的“總導(dǎo)演”，教師要善于從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，千方百計地創(chuàng)設(shè)具有啟迪思維的最佳問題情境，巧妙地通過問題來激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探究精神，讓學(xué)生在思辨過程中煥發(fā)亢奮愉悅的良好心情，從而能意興盎然地開展語言學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)Book 3《Module 3 The Violence of Nature》時，我采用任務(wù)型教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成自然災(zāi)害的發(fā)現(xiàn)和調(diào)查，并播放舟曲地震視頻和“颶風(fēng)來了”的強(qiáng)撼的沖擊力的畫面，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的破壞力同時，用英語解說并互動問答。這時，教學(xué)語言、教態(tài)、知識和多種合理手段的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出情知交融的語言情境，使整個課堂充滿了情趣。我以創(chuàng)造者的身份和學(xué)生一同進(jìn)入教學(xué)情境中去，使得師生情感互相交流，鼓勵了學(xué)生“敢問”、“敢說”的勇氣，激發(fā)了學(xué)生的個性思維。讓學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中理解知識，在理解中讓學(xué)生認(rèn)知和感受到英語的語言美。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中去創(chuàng)造美

英語課堂的審美教學(xué)，不只是為了培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，更重要的是要提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)表演活動、拓展活動、探究活動深受學(xué)生喜愛，因此我做了一些大膽的嘗試。如：讓學(xué)生朗讀佳句美文，引導(dǎo)學(xué)生體會英語語音本身的韻律美；布置拓展性作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生欣賞英語文化之美。如：學(xué)習(xí)歐洲著名城市時，讓學(xué)生課下網(wǎng)上游覽巴黎等著名城市和地標(biāo)性建筑，然后再開展話題拓展閱讀教學(xué)活動，這樣，可以讓學(xué)生們在品賞英語國家文化之美的同時，提高他們讀原汁原味的英語文章的興趣。另外，讓學(xué)生自編自演課本劇更能點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的激情。在英語課本劇表演的整個過程中，學(xué)生穿著自己做的美麗服裝，以自己的理解詮釋劇中人物，那感覺真是太美妙了。哪個參演的學(xué)生不希望英語能學(xué)得更好，口語練得更棒呢？！

3.讓學(xué)生暢享體味英語課堂語言的情境美

課堂中應(yīng)注重寓情教學(xué)。英語課堂教學(xué)中，教師充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，才能吸引學(xué)生。而充滿創(chuàng)造和思考的師生間互動性的交流，使學(xué)生得到的是一種情的感染、美的享受。德國教育家第斯多惠說過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人”。課堂上的英語教師，任何時候都應(yīng)該保持熱情飽滿的精神狀態(tài)，用自己的熱情感染學(xué)生，以比較規(guī)范、準(zhǔn)確，富有邏輯的語言調(diào)動學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)美、感悟美而產(chǎn)生心靈的共鳴，情不自禁地產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望——用英語表達(dá)觀點(diǎn)；用英語寫文章……前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的高度語言修養(yǎng)在極大程度上 決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！彼裕诮虒W(xué)中結(jié)合教材，運(yùn)用準(zhǔn)確生動、亦莊亦諧的教學(xué)語言，盡力傾注美的情感，使課堂教學(xué)在融洽的氣氛中進(jìn)行。這不但能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅與共鳴，獲得美的享受，而且還能調(diào)動學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的美好心靈，增進(jìn)師生情感的交流，從而使學(xué)生在美好的情感中輕松愉快地獲得知識。

總之，語言審美的獲得，終會讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與并掌握知識的快樂，產(chǎn)生對語言知識學(xué)習(xí)的真正興趣。他們會因此努力地去追求美、創(chuàng)造美，真正做到美言美語；他們的直覺美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和技能更會逐步提高。這無疑將使他們受益終生。

[1]王德勝.美育學(xué)概論[M].鄭州:河南大學(xué)出版社,2007.

[2]袁一安.德國教師培養(yǎng)指南[M].北京:人民教育出版社,1991.