江蘇淮安市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)啟明中學(xué) 毛海云

英語(yǔ)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的國(guó)際性語(yǔ)言，作為初中課程中重要的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)也面臨了更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新課改不斷深化更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法與手段的豐富。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)與學(xué)生生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，注重生活化教學(xué)策略的實(shí)施，以拉近學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其積極性與主動(dòng)性，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的高效性。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)策略的意義

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于信息交流與傳遞的能力。

生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)融入生活化的情境之中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，引發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生接觸到更加貼近生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，同時(shí)在大量的實(shí)踐中培養(yǎng)知識(shí)與技能，不斷提高英語(yǔ)交際能力，最終全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

2.生活化教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體教學(xué)設(shè)備的合理應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學(xué)設(shè)備的合理應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在特定的產(chǎn)經(jīng)中感受英語(yǔ)的生活化應(yīng)用。

比如：在“A birthday party”的教學(xué)中，教師就可以提前準(zhǔn)備一個(gè)與party有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，首先受到這個(gè)氛圍的感染與熏陶，并回憶一下自己過(guò)生日的時(shí)候有沒(méi)有辦過(guò)party，情境是怎樣的？然后在生活化的場(chǎng)景之中，熟悉一系列的英語(yǔ)內(nèi)容，掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)與技能。

2.2 善于發(fā)掘生活中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與素材

生活作為一切知識(shí)的來(lái)源，也是英語(yǔ)教學(xué)素材的良好發(fā)掘源泉。正所謂：生活即教育，為了生活而教育。初中英語(yǔ)教師應(yīng)善于挖掘生活化的教學(xué)資料，將教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、水平與能力。

例如：在《Food》的教學(xué)中，教師就可提前準(zhǔn)備一些資料，選擇一些國(guó)內(nèi)外典型的節(jié)日食品，如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等流行的食物、裝飾、物品等，也可以引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)資料，談一談自己比較喜歡或不喜歡的食物。在這樣的一個(gè)輕松、自由的氛圍之中，學(xué)生參與英語(yǔ)練習(xí)的興趣與熱情也得到很好的激發(fā)，而繁重、復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)也變得較為平和、輕松，進(jìn)一步深化了教學(xué)主題，促使學(xué)生尋找中西文化生活中食物與生活的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)科的趣味與魅力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的角色扮演

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可模擬生活中的實(shí)際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使其真正有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)單詞與句型，真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際之中。

例如：在“finding the way”的教學(xué)中，教師就可以將教室創(chuàng)設(shè)為區(qū)域模式，以過(guò)道作為街、路分區(qū)，標(biāo)記supermarket、cinema、hospital等等，引導(dǎo)學(xué)生扮演服務(wù)員、醫(yī)生、護(hù)士、農(nóng)民、教師等不同的角色，并以其身份來(lái)判斷說(shuō)話的語(yǔ)氣，同時(shí)鍛煉could you tell me the way to...,where is...等句型，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

2.4 在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作

初中生比較活潑、好動(dòng)，尋求時(shí)尚與刺激。所以，初中英語(yǔ)教師就可針對(duì)初中生的特殊性，靈活應(yīng)用教學(xué)方法與手段。如以現(xiàn)場(chǎng)操作或?qū)嵨锸痉兜姆绞?，讓學(xué)生受到一個(gè)實(shí)物的沖擊，從而發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

例如：為配合《colors》這個(gè)單元的教學(xué)，教師就可以準(zhǔn)備一件較多顏色的衣服，在教學(xué)過(guò)程中也時(shí)刻注意以顏色的實(shí)際范例實(shí)現(xiàn)教學(xué)，針對(duì)特定的顏色進(jìn)行purple、green、pink等單詞教授，避免太過(guò)于直觀、抽象的教學(xué)方式。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)是國(guó)際上通用的、使用人數(shù)最多的一種語(yǔ)言，同時(shí)它也是是具有很強(qiáng)工具性的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。英語(yǔ)教學(xué)的主要宗旨，是為了讓學(xué)生樂(lè)于并善于用英語(yǔ)進(jìn)行自由的表達(dá)與交流。而初中生是處于新時(shí)代的一代，其年齡與時(shí)代特點(diǎn)，決定了其對(duì)身邊的生活充滿好奇的特性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有效實(shí)施生活化的教學(xué)策略，合理融入生活化的趣味元素，讓學(xué)生真正產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

葛思朋.淺談初中英語(yǔ)生活化教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(10).