陜西省神木縣第七中學(xué) 劉雪松

1.初高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的銜接問(wèn)題

1.1 學(xué)的問(wèn)題

（1）沒(méi)有做好充分的心理準(zhǔn)備。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，順利考入高中是一件大事，很多學(xué)生在在經(jīng)過(guò)了初三高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)后而將高一當(dāng)成了歇腳站，他們認(rèn)為高一離下次的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考還很遙遠(yuǎn)，這就造成了一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有重視。同時(shí)學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)方式、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等還不適應(yīng)。

（2）學(xué)習(xí)方式過(guò)于陳舊。初中的應(yīng)用教學(xué)是以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力也是放在理解和記憶就可以。但是高中的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和初中的完全不同，這階段的英語(yǔ)教學(xué)還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠靈活的運(yùn)用。但是很多高一新生還在沿用初中的學(xué)習(xí)方法，只是一味地死記硬背，學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性和自主性。

（3）“考”與“學(xué)”的脫節(jié)。英語(yǔ)篇章性試題，詞匯量很難階段性劃分的很清楚，因此，高一學(xué)生一考試就有詞匯恐懼癥，導(dǎo)致不敢答題，不會(huì)答題。另一方面，答題經(jīng)驗(yàn)少，沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)拇痤}技巧，從而排除詞匯障礙。

1.2 教的問(wèn)題

（1）課堂教學(xué)起點(diǎn)高，容量大。一般來(lái)說(shuō)，高中的英語(yǔ)教師都不會(huì)兼任初中的英語(yǔ)教學(xué)，這就使得他們往往會(huì)高估高一新生的英語(yǔ)能力，在實(shí)施教學(xué)時(shí)也會(huì)不知不覺(jué)地提升起點(diǎn)，但是這一起點(diǎn)實(shí)際上超出了大部分學(xué)生的能力。同時(shí)為了高考做準(zhǔn)備，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)一味地增加難度。再者，如果教師把握不了課堂容量的適度，將每一節(jié)課都塞滿(mǎn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就進(jìn)一步增加，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更加吃力，容易給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，使得學(xué)生對(duì)于高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是不利的。

（2）教學(xué)與考試脫節(jié) 。高中英語(yǔ)教師在練習(xí)題和試題的選擇上會(huì)追求和高考更加接近，這些題目會(huì)涉及很多的生詞，難度也更大，和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力和脫節(jié)的，很難考查學(xué)生最真實(shí)的英語(yǔ)水平。同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生形成“重難題、輕基礎(chǔ)”的想法，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升是不利的。

2.如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）使用工具書(shū)的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生每人都要準(zhǔn)備一本英語(yǔ)詞典，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用英語(yǔ)詞典，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)詞典學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的讀音、詞義、詞性以及應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生準(zhǔn)備一本語(yǔ)法詞典，這樣做的目的是讓學(xué)生更加系統(tǒng)、更加獨(dú)立地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。

（2）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中的英語(yǔ)課堂相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，其課堂容量更大，同時(shí)難度也更大，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.2 幫助學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法

（1）為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，高中生的心理更加成熟，他們對(duì)于“面子”更加看重，這就使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不輕易開(kāi)口，因?yàn)樗麄兒ε鲁鲥e(cuò)。加之高考口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的成績(jī)僅是大學(xué)入學(xué)時(shí)的參考成績(jī)，教師和學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)都不夠重視。首先教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一觀念，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，利用課堂和課余時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，真正擺脫“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（2）要教給學(xué)生有效的閱讀方法、技巧。英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生熟練使用 skimming和scanning，鍛煉學(xué)生的閱讀速度，提升閱讀的效率。同時(shí)，教學(xué)生抓每段的主題句，歸納文章的中心思想，準(zhǔn)確把握整篇文章。

2.3 做好教學(xué)方法的銜接

在高一的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意教學(xué)方法的選擇，應(yīng)重視教學(xué)方法的銜接問(wèn)題。在教學(xué)速度的安排上應(yīng)做到先慢后快，留給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在知識(shí)點(diǎn)的選擇上應(yīng)以舊帶新，降低學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)就是閱讀難度的大幅增加。因此教師在閱讀教材的選擇上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。好的配套教材能幫助學(xué)生獲取文化信息，鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。配套教材的選擇應(yīng)遵循趣味性、漸進(jìn)性的原則，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力在不知不覺(jué)中得以提升。

王篤勤.英語(yǔ)教育中的能力培養(yǎng)與人文教育[J].教育與職業(yè),2006(12).