山東省郯城縣第五中學(xué) 于敏

所謂非智力因素，包括了人的情感、興趣、意志和性格等等，它與智力因素是相輔相成的關(guān)系，只有非智力因素得到極大的發(fā)揮，智力因素才能展現(xiàn)出更好的結(jié)果，反之亦然，非智力因素已經(jīng)成為提高中學(xué)生英語教學(xué)效率和英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的非智力因素，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

1.中學(xué)英語教學(xué)中非智力因素發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 中學(xué)生普遍缺乏真正的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生非智力因素中非常重要的一部分，興趣是最好的教師，只有學(xué)生能夠真正對英語感興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的內(nèi)在需求，才能真正激發(fā)他們的非智力因素。然而，近年來，許多調(diào)查結(jié)果都顯示出，大部分中學(xué)生并不是因為對英語感興趣才愿意學(xué)習(xí)，而是由于英語在整個學(xué)習(xí)過程中占有很大的比重，屬于必考科目才愿意學(xué)習(xí)，而造成這種因素的原因大都是中學(xué)生認(rèn)知水平有限，并不能真正了解英語對將來生活和工作的重要性，或者英語教學(xué)過程并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為目前學(xué)生非智力因素發(fā)展中的重要缺陷。

1.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要，也是學(xué)生非智力因素中的重要因素，而中學(xué)階段的學(xué)生正處于叛逆期，自我控制能力比較差，學(xué)習(xí)的依賴性非常強，缺乏自覺性，因此并不能養(yǎng)成平時教學(xué)中所要求的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，加上很多學(xué)生認(rèn)為在大眾面前說英語很難為情，因此不愿意在課下練習(xí)口語，這也使得學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成。

1.3 缺乏學(xué)習(xí)英語的信心

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對中學(xué)階段能夠產(chǎn)生一定的影響，比如從教學(xué)條件比較好的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生英語水平一般優(yōu)于從條件差的學(xué)校出來的學(xué)生，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)初期階段水平的差異，一些小學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在與其他學(xué)生的比較下就容易產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)英語的信心。另外，一些學(xué)生初一沒有打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在接下來的學(xué)習(xí)中必然會與其他學(xué)生產(chǎn)生很大的差距，加上中學(xué)生敏感的心理作用，很容易產(chǎn)生消極的心理情緒，自暴自棄，喪失英語學(xué)習(xí)的信心，成為阻礙提高英語學(xué)習(xí)成績的重要心理因素。

2.激發(fā)中學(xué)生非智力因素的建議

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣成為影響學(xué)生非智力因素發(fā)揮的重要因素，只有讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性和英語教學(xué)的趣味性，才能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對英語的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，首先要改變教學(xué)方式，利用多媒體輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師為主到為學(xué)生為主導(dǎo)；其次，讓學(xué)生體驗真實的英語交流情境，幫助了解學(xué)習(xí)英語的重要性；最后，通過適度的獎懲方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，賞罰分明，讓學(xué)生的付出能夠得到回報。教師在教學(xué)過程中能夠長期堅持以上幾點，對維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生更大的影響。

2.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何事情的基礎(chǔ)，因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為了激發(fā)學(xué)生的非智力因素的重要問題。首先，大部分中學(xué)生自我調(diào)控能力有限，依賴性強，需要教師的監(jiān)督和管理，所以教師需要制定比較靈活適用的整體學(xué)習(xí)計劃框架供學(xué)生參考；其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和特點制定更符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計劃。

2.3 保護(hù)學(xué)生的自信心，積極鼓勵學(xué)生

中學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼和自卑心理非常正常，這是非智力因素發(fā)揮作用的重要過程，因此教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)真觀察學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有意保護(hù)他們的自尊心，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要多鼓勵，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，多提供給他們表現(xiàn)的機(jī)會，不斷提升英語學(xué)習(xí)的自信心。另外一批學(xué)生有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也愿意向別人展示自己，但沒有長期堅持學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，針對這種學(xué)生教師應(yīng)該讓他們認(rèn)識到自己的不足，并對他們提出更加嚴(yán)格的要求，但是要注重保護(hù)他們愿意展現(xiàn)自己的自信心，通過輻射作用影響到更多的學(xué)生，教師只有更加注重學(xué)生的性格才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)

非智力因素與智力因素一樣，都對中學(xué)生英語教學(xué)產(chǎn)生極其重要的影響，教師在強調(diào)智力因素的同時，也應(yīng)該認(rèn)識到非智力因素在目前英語教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因，找出激發(fā)非智力因素的對策，這樣才能通過智力因素與非智力因素的共同作用達(dá)到學(xué)生英語水平的提升。

孫瑾.英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)探微[J].教師,2015(06).