甘肅銀行學(xué)校 鄭銳

在全球范圍內(nèi)，英語的應(yīng)用具有廣泛性，在此環(huán)境下，我國各個院校十分重視英語教育工作的開展，在職業(yè)院校英語教育中，運用了創(chuàng)新教育模式，該模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，它具有積極的意義。但職業(yè)院校英語教育對于創(chuàng)新教育模式的運用存在問題，根據(jù)其中的不足，本文提出了相應(yīng)的對策。

1.創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的重要性

1.1 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)階段，職業(yè)院校英語教育具有特殊性，為了保證英語教育的質(zhì)量，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其自主學(xué)習(xí)的能力逐漸增強，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的效果才能夠有所保障。職業(yè)院校英語通過教育模式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，其中最為關(guān)鍵的為應(yīng)用能力與口語能力，進而易于形成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在實際教學(xué)過程中，教師要積極利用情景教學(xué)模式，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其對英語知識的接收更加有效。

1.2 提高了學(xué)生的綜合能力

在素質(zhì)教育改革日益深入的背景下，職業(yè)院校英語教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的提高，在實際教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的作用，注重對學(xué)生思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此時能力的培養(yǎng)需要借助創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將英語知識與生活實際進行緊密的結(jié)合，在情景教學(xué)模式下，學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等能力均將得到快速提升。同時英語教學(xué)活動要具有豐富性與趣味性，通過對傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式的突破，利于鍛煉學(xué)生的各項能力，使其能夠獲得全方位的發(fā)展。

2.創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中運用的不足

2.1 不明確的主題

職業(yè)院校英語教育的高效性需要進行大膽地創(chuàng)新與改革，同時對于教學(xué)設(shè)計的制定要具有全面性與系統(tǒng)性。但目前，我國大部分的職業(yè)院校英語教育缺少專業(yè)規(guī)劃的整體性，在教學(xué)過程中，過于關(guān)注英語單詞、短語與文章的講解，忽視了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對英語的應(yīng)用缺少靈活性與高效性，學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸喪失，其自主、獨立學(xué)習(xí)的能力明顯不足，進而直接影響著職業(yè)院校英語教育的可持續(xù)開展。

2.2 不完善的模式

當(dāng)前，我國職業(yè)院校英語教育的模式仍較為傳統(tǒng)與落后，在英語教學(xué)過程中，未能有效地運用先進的科學(xué)技術(shù)，英語教學(xué)的硬件條件不足。同時，此類院校的教師未能明確進修學(xué)習(xí)的重要性，教師的綜合能力不足，未能掌握職業(yè)院校教育的特點、規(guī)律與性質(zhì)，制約著創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中運用的對策

3.1 注重知識引導(dǎo)

職業(yè)院校英語教育中，教師扮演著重要的角色，通過自身的專業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗，要進一步完善教學(xué)的方法與管理，面對新的教育要求，英語教育要保持創(chuàng)新。教師要對學(xué)生的實際需求有所了解，根據(jù)學(xué)生的英語知識需求，開展英語教育，使其具有針對性與高效性。同時，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其逐漸形成獨立、自主的學(xué)習(xí)氛圍，通過豐富的英語競賽活動，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，在英語知識得到運用后，學(xué)生對英語魅力的認(rèn)識將更加深刻，此時英語教學(xué)的環(huán)境是輕松的、愉悅的，利于學(xué)生英語綜合能力的提高。

3.2 運用學(xué)習(xí)導(dǎo)向

職業(yè)院校英語教育的評價機制要具有多元性，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更具主動性，通過對英語單詞、句子與語法的運用，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性將不斷增強，學(xué)習(xí)引導(dǎo)的目標(biāo)也將得到實現(xiàn)。在對學(xué)生進行評價過程中，要注重導(dǎo)向作用的發(fā)揮，將英語學(xué)習(xí)與行為準(zhǔn)則、思想理念等進行有機結(jié)合，同時，教師要利用英語知識進行引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)作用將得到最大限度的發(fā)揮，整體教學(xué)質(zhì)量也將有所保障。

3.3 開展個性教育

新時期，英語教學(xué)模式要注重個性化與創(chuàng)新性，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的自身情況，如：心理特點、語言表達與身體狀況等，使英語知識的運用具有形象化，此時學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)將擁有一定的興趣。在職業(yè)院校英語教育中采用個性化的教學(xué)，實現(xiàn)了英語教育和生活實際的聯(lián)系，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

[1]杜恩銘.淺析我國職業(yè)院校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].民營科技,2013(02).

[2]吳文娟.任務(wù)型教學(xué)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2014(03).