江蘇省如皋市實驗初中 陳峰云

英語閱讀教學的實質(zhì)就是培養(yǎng)和訓練年學生的英語閱讀思維，提升學生的英語閱讀素質(zhì)。本文主要對初中英語閱讀教學中的思維訓練進行深入的研究，從而促進英語閱讀教學的長足進步。

1. 將漢語思維轉(zhuǎn)化成英語閱讀思維

英語是初中學生的第二語言，但是當學生在學習英語時還是習慣于用漢語的思維進行英語閱讀問題的思考和解決，進而影響到學生英語閱讀思維的形成，降低英語閱讀教學的效果。因此，教師需要認識到轉(zhuǎn)變學生的閱讀思維變必須要在初中英語閱讀教學課堂中有針對性地訓練學生的英語思維，讓學生逐步適應用英語思維去解決英語閱讀中的難題，從而更大程度地提升學生的英語閱讀能力。為了更好的訓練和培養(yǎng)能夠?qū)W生的英語閱讀思維，教師需要循序漸進地引導學生用英語思考的方式面對和處理每一個英語問題，同時也要鼓勵學生對自己嚴格要求，從而確保英語閱讀水平的長足進步。

例如，教師可以選取英語閱讀理解篇章的部分難點句子，讓學生進行分析，讓學生認識到采用漢語思維去理解的話就會出現(xiàn)極大的偏差，進而使學生積極主動地采用英語閱讀思維進行思考。如這樣一個閱讀難句：Each party believed that it had hold of the truth,he only truth that mattered, the one that led to eternal salvation, and its adversaries clung to falsehood which must necessarily head to eternal damnation: not only for hemselves but for all who should permit them to survive and infect others with their errors.教師可以讓學生用英語思維對這一長句進行分析，從而總結(jié)出：believed有兩個賓語從句，用and 連接。第一個賓語從句that t had hold of the truth 中，the only ... the one ... 都說明truth,是它的同位語。And 后的賓語從句省略了連詞that，句中有定語從句which must 修飾falsehood，后面的who 定從修飾all。因此，在用英語思維對這句話進行分析后，可以準確地對這句話進行理解，即 每一派都認為他掌握了真理，唯一的至關(guān)重要的這里，通向永恒獲救解脫，而它的對手（敵人）死抓住錯誤不放，這必然導致永恒的詛咒；不僅詛咒他們自己，還詛咒那些讓他們生存下去，讓他們的錯誤感染別人。

2. 注重培養(yǎng)整體化的英語閱讀思維

英語閱讀教學的一個重要難題就是學生在閱讀英語篇章中不能夠有效利用英語思維進行思考和理解，從而不能總結(jié)理解和概括出文章的大致意義，從而可能造成學生在作答過程中不能夠準確把握住閱讀篇章的中心思想，進而得不到準確的答案，同時也會影響到學生閱讀能力的提升。因此，在初中英語閱讀教學中對學生的思維進行訓練需要著重培養(yǎng)學生的整體性思維，降低學生理解全文的難度，提升學生的英語閱讀效果。例如，在理解篇章結(jié)構(gòu)比較復雜和閱讀理解難度較大的英語篇章時，教師首先要讓學生克服恐懼和抵觸心理，接下來要站在全文的角度，整體化地把握英語篇章的中心內(nèi)容以及長句要表達的中心思想。教師為學生提供一個較為復雜的段落或者句子，然后讓學生通過整體性的把握和思考對段落的意思進行簡單的概括，考研和鍛煉學生的整體性英語閱讀思維。如有這樣一個較為復雜的段落：Against England, the most important of all the Protestant nations to reconquer, military might was not yet possible because the Catholic Powers were too occupied and divided: and so, in the 1570’s Rome bent her efforts, as she had done a thousand years before in the days of Saint Augustine, to win England back by means of her missionaries. 首先, 對段落的結(jié)構(gòu)進行分析可以發(fā)現(xiàn)：the most important of all the Protestant nations to reconquer, 這句話是同位語，說明England. As she had done a thousand ...，這里的as =just to 義：就像，正如。那么整體理解這段話的意思就是：對付英國，需要重新征服的所有基督教國家中最重要的一國，動用軍事力量不可能。因為天主教大國們太忙，太分裂；因此羅馬于1570 年代就像一千年前，在圣·奧古斯都統(tǒng)治時期它曾做過的那樣，竭盡權(quán)力想通過傳教方式把英國贏回來。對學生的整體性英語思維進行訓練，培養(yǎng)學生概括文章的能力，對于學生準確地理解英語篇章內(nèi)容具有重要意義。同時也要求學生需要逐漸將英語思維內(nèi)化成一種能力，進而全面提升學生的英語閱讀思維能力，促進學生的全面進步。

3. 培養(yǎng)學生正確的英語閱讀思維習慣

初中英語閱讀教學的最終歸宿是通過對學生的思維訓練，引導學生養(yǎng)成良好的英語閱讀思維習慣，將被動的閱讀理解變成主動的英語閱讀學習，實現(xiàn)學生英語閱讀思維能力質(zhì)的飛躍。例如，教師可以讓學生根據(jù)日常的積累形成一個完整的英語閱讀筆記，重點記錄一些重點和有效的英語閱讀理解的方法和技巧，并讓學生在今后的學習中逐步完善，進而引導學生形成一定的學習自覺性，使每一位學生都能夠從養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣中受益。經(jīng)過教師與學生的不斷積累，可以共同配合和解決大量的英語閱讀難題，并且總結(jié)出一個良好的閱讀思維訓練模板：（1）Leading your eyes with your index finger or pen has been a traditional way to keep your eyes from nipping all over the page. Using a card or a paper to block what you have read before, keep the card above the line that your reading, is also an effective way to control the eyes, it forces you to move forward.（2）When we are first taught to read we are forced to stress on each and every word, however good this conditioning has done for you, it’s time to grow up.（3）Also must strengthen the practice training in English reading,so as to improve the effect of reading.

在初中英語閱讀教學中，學生閱讀思維的培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時也是決定學生學習成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了更好地提升學生的英語閱讀效果，引導學生養(yǎng)成良好的英語閱讀思維，初中英語教師必須從教學實際和學生的學習狀況出發(fā)，注重創(chuàng)新和完善英語閱讀思維訓練理念，采用多樣化的英語閱讀思維訓練方式對學生的思維進行訓練和培養(yǎng)，并且通過引導學生將漢語思維轉(zhuǎn)化成英語思維，培養(yǎng)學生整體性的閱讀思維和幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀思維習慣等多樣化的訓練方式，培養(yǎng)學生的英語閱讀思維，全面提升初中英語教學的效率。

[1] 張華,蘇理華.圖式理論對英語閱讀教學的啟示[J].成都教育學院學報, 2004(06).

[2] 鐘燕. 初中英語閱讀教學有效性研究[D]. 上海: 華東師范大學,2008.