●江蘇省揚州市田家炳實驗中學 曹磊

1. 合作學習概述

所謂合作學習法， 主要是在課堂教學中對學生展開分組教學， 以小組為單位通過小組成員之間的交流學習，來提高學生學習的效率。 在合作學習過程中，教師打破傳統(tǒng)領讀、領學的約束性，將初中英語課堂還給學生，讓學生在合作過程中不斷地培養(yǎng)自主探索英語知識的能力及分析英語的能力，并且，學生在任務的驅動下， 對激發(fā)學生的求知欲有著一定的作用，更有利于學生的學習和發(fā)展。

2. 合作學習在初中英語教學中的應用

2.1 在初中英語閱讀教學中的應用

初中英語包含大量的閱讀內(nèi)容， 閱讀過程不僅是鍛煉學生英語思維能力， 更能拓展學生的英語知識面，而且，在閱讀過程中，可以滲透一些西方英語文化，使學生了解英語文化，更有利于學生的學習。在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學中， 主要采用的是教師領讀的方式，學生不用過度地思索，主要是跟著教師的步伐進行閱讀，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，而且在這個過程中學生學習較為被動， 對學生的學習效果也會產(chǎn)生極大的影響。

而通過合作學習在初中英語閱讀教學中的應用， 可以讓學生通過相互交流的方式來探討英語知識，起到知識互補的作用。 另外，在合作學習過程中，學生相互之間也可以進行閱讀評價， 對另一個學生的閱讀情況進行點評， 更有利于學生認識自身閱讀方面的不足，有助于激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，并不斷地挖掘學生主動思考英語閱讀知識的潛力，更有利于學生未來的學習和發(fā)展。

例如，在初中英語閱讀課堂教學中，可以采用話題討論的形式對學生展開閱讀教學。 話題討論是合作學習的重要方式之一， 教師可以讓學生對英語閱讀課本展開發(fā)散性討論， 將學生的思路充分的發(fā)揮出來，形成生生之間的相互討論，針對一篇閱讀的文章，教師要求每位學生將自身的意見發(fā)表出來，從而實現(xiàn)相互促進、相互學習的目的，而且，在相互探討過程中，也為學生營造一個良好的學習氛圍，更有利于培養(yǎng)學生英語學習興趣。

2.2 在初中英語口語交際教學中的應用

英語是初中教學中的重要學科之一， 在實際中不僅僅是一門學科， 更是一門國際性交流語言，因此，在初中英語教學中，應做好學生的口語交際教學。在傳統(tǒng)初中英語口語交際教學中，大多數(shù)都是教師帶領學生分析對話中的每句英語含義，讓學生快速地對英語交際語句進行記憶， 整個過程學生的學習處在被動狀態(tài)，沒能將口語交際的效果發(fā)揮出來，不利于學生的學習。

而通過合作學習在初中英語口語教學中的應用，可以利用角色扮演的方式對學生展開口語交際教學。角色扮演是合作學習中的重要形式之一，被廣泛地應用到課堂教學中，在初中英語口語交際教學中，教師可以根據(jù)交際語言的內(nèi)容，對學生進行分組合作練習，以小組為單位，讓學生之間進行角色扮演，并適當?shù)馗鼡Q角色。在角色扮演互動交流的過程中，學生之間可以進行相互學習，通過不同角色的嘗試，再加上對其他小組成員角色扮演過程的認識和學習，對提升自身英語口語交際能力有著極大的作用。

2.3 在初中英語聽力教學中的應用

聽力是初中英語教學的重要組成部分之一，同時也是鍛煉學生英語翻譯能力的重要方式。在傳統(tǒng)初中英語聽力教學中，大多數(shù)都是教師在朗讀，然后由學生聽，在這個過程中，很難保證英語發(fā)音的標準性，從而對學生的學習產(chǎn)生了誤導，不利于學生英語聽力的學習。

而通過合作學習在初中英語聽力教學中的應用，可以通過開展小組互動的形式來進行英語知識的傳遞，當然，為了確保學生能夠學習到準確的英語發(fā)音，需要做好前期的鋪墊工作，可以利用多媒體工具播放純正英語對話，讓學生去學習，并從中穿插小組成員之間的聽力練習，一個學生讀，另一名學生聽并將其意思翻譯過來，進而為學生營造了一個良好的學習氛圍。

綜上所述，在傳統(tǒng)初中英語閱讀、口語交際、聽力教學中，主要以教師講授的方式開展教學活動，不利于學生學習的主動性，而在合作學習的應用下，將學生學習的主體性充分發(fā)揮出來，而且，在合作學習過程中也為學生營造一個良好的學習氛圍，更有利于學生的學習和發(fā)展，本文主要是站在合作學習在初中英語教學中應用角度進行分析， 希望能夠與同行人士共同探討相關問題。

郎雪冰.合作學習在初中英語教學中的運用[J].新課程(中學), 2014(09).