●江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 李艷

在高中英語(yǔ)教學(xué)中， 閱讀一直是困擾師生學(xué)習(xí)和教學(xué)的一大難點(diǎn)。 而課堂提問(wèn)不僅影響著課堂教學(xué)的有效性，也關(guān)系著課堂閱讀教學(xué)能夠否實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，教師必須重視起英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，不斷探索出更加新穎先進(jìn)的課堂提問(wèn)技巧， 從而使提問(wèn)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程能夠更好地滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要，提高閱讀教學(xué)的有效性。

1. 英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)技巧應(yīng)遵循的原則

一是教師要堅(jiān)持方向性和準(zhǔn)確性的原則。 在備課過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出符合課堂結(jié)構(gòu)和方向的問(wèn)題，要確保問(wèn)題的新穎和高質(zhì)量，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題要緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地進(jìn)行思考， 拓展學(xué)生思維。

二是要堅(jiān)持適度性原則。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，難易適中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 也能夠讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題過(guò)程中，不斷提高學(xué)習(xí)水平和信心。 同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)置出不同層次的問(wèn)題， 并且要盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題的表達(dá)， 從而使每位學(xué)生都能夠擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)和提高的空間。

三是要堅(jiān)持邏輯性和延緩性原則。 在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和要求，設(shè)計(jì)出有層次、有針對(duì)性的問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。延緩性就是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，問(wèn)題提出后教師要耐心地等待，這樣才能夠得到學(xué)生更加完整的回答， 提高學(xué)生的思維水平，并且在提問(wèn)后也要給予學(xué)生一定的消化時(shí)間，從而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加深刻的理解和印象。

2. 高中英語(yǔ)閱讀提問(wèn)技巧的應(yīng)用分析

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維水平

高中生的思維比較活躍， 對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度也比較高，參與性較強(qiáng)。 因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的實(shí)際需要，積極的發(fā)掘生活中的英語(yǔ)元素，設(shè)置貼近學(xué)生、貼近生活的問(wèn)題，讓生活走進(jìn)課堂，也讓學(xué)生近距離的去體驗(yàn)和感受生活。 比如： 教師可以在授課前，先為學(xué)生講解一些學(xué)生周?chē)纳鐣?huì)現(xiàn)象，或是國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行短暫的討論，然后在進(jìn)行新課程的講解，在講解過(guò)程中，也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決教師課前提出的問(wèn)題， 這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升自信心，也能夠引導(dǎo)學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的知識(shí)內(nèi)容， 提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維水平的不斷發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的問(wèn)題情境，不斷增加師生、生生間的交流和活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等、和諧的英語(yǔ)課堂， 讓每位學(xué)生都能夠自由地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也讓學(xué)生擁有更多參與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。 同時(shí)，對(duì)于同一問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的想法，對(duì)于學(xué)生的大膽質(zhì)疑和提問(wèn)，以及一些不切實(shí)際的看法，教師要給予正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 從而讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力在分析解決問(wèn)題過(guò)程中，得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。

2.3 明確提問(wèn)的目的性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提問(wèn)的目的性，要準(zhǔn)確掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，不能盲目地進(jìn)行提問(wèn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中， 教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)于不同的提問(wèn)對(duì)象要設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)內(nèi)容。比如：對(duì)于一些認(rèn)知水平較差的學(xué)生，要盡量選擇一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題；而對(duì)于認(rèn)知水平較高的學(xué)生，要盡量設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題。 因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮問(wèn)題的深度和層次度， 不僅要面向全體學(xué)生，還要具有一定的針對(duì)性。同時(shí)教師也要根據(jù)實(shí)際提問(wèn)情況，靈活地調(diào)整提問(wèn)對(duì)象，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的不良情緒，也避免打擊學(xué)生的自信心，從而使每個(gè)問(wèn)題的提出都能夠發(fā)揮出最大的教學(xué)作用。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活地運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧，為學(xué)生設(shè)置豐富新穎的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容， 使學(xué)生的思維和交際能力， 在分析解決問(wèn)題過(guò)程中得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教育的快速發(fā)展。

[1] 朱宇婷.高中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)技巧探析[J].文理導(dǎo)航（上旬）,2014(06).

[2] 劉碧原. 高中英語(yǔ)閱讀課堂中的提問(wèn)技巧[J]. 考試周刊, 2013(15).