楊 娟

作文學(xué)習(xí)成為了許多初中生眼中的難點(diǎn)，有些學(xué)生甚至達(dá)到了談文色變的境地，可見(jiàn)作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作中有著怎樣的難度。創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教育模式，讓作文教學(xué)邁入高效的軌道，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)成效而言顯得至關(guān)重要。筆者在初中作文教學(xué)中，以重點(diǎn)環(huán)節(jié)創(chuàng)新為抓手，扎實(shí)有效地推動(dòng)了作文教學(xué)開(kāi)展，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生從“憑空捏造”向“生活感知”轉(zhuǎn)變

不可否認(rèn)，許多初中生在作文創(chuàng)作中空洞無(wú)物，腦海里沒(méi)有真實(shí)生動(dòng)形象的事例作為素材，拿起筆來(lái)不知如何下手。為了寫好作文直接四處拼湊、生搬硬套，寫出來(lái)的文章一眼就可以看出脫離生活、脫離實(shí)際，沒(méi)有真實(shí)情感，質(zhì)量低下。這一狀況需要從學(xué)生的作文創(chuàng)作基礎(chǔ)談起，由于缺乏生動(dòng)的生活感知，學(xué)生的寫作活動(dòng)無(wú)法體現(xiàn)出真實(shí)的情感，所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生生活素材的積累。筆者鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察身邊的各種事物，觀察身邊的各類人物，觀察社會(huì)生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化，將作文素材的積累放到更加廣闊的生活之中，以生活為基礎(chǔ)提高作文創(chuàng)作的真實(shí)性、形象性，效果非常明顯。許多學(xué)生在生活中做有心人，捕捉到了非常有價(jià)值的信息，如群眾家庭中交通工具和通信工具的變化，從這樣一個(gè)小的角度折射出群眾生活條件改善、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)取得豐富成果這樣大的內(nèi)涵，以小見(jiàn)大取得了顯著成效。另外，針對(duì)社會(huì)上各種流行思潮、社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行探討，也可以讓學(xué)生積累豐富的素材，只有擴(kuò)大生活感知積累，才能夠?yàn)樽魑膭?chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從“孤立學(xué)習(xí)”向“綜合領(lǐng)悟”轉(zhuǎn)變

有些教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)往往是孤立進(jìn)行，沒(méi)有將作文教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科各部分的教學(xué)連接起來(lái)，形成了一道無(wú)形的障礙，制約了作文教學(xué)的生動(dòng)開(kāi)展。筆者在這一方面注重打破思想藩籬，充分融合語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)其開(kāi)展教學(xué)研究，讓閱讀教學(xué)以及其他方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為作文教學(xué)的有力助手和促進(jìn)因素。例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文如何抓住景觀的特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法生動(dòng)形象地進(jìn)行描寫、刻畫(huà)，并從課文的寫作手法中提煉出能夠?yàn)榧核玫募记?，課后開(kāi)展仿寫活動(dòng)，這樣的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)以致用的訓(xùn)練過(guò)程。無(wú)論是在課堂上學(xué)習(xí)技巧開(kāi)展仿寫，還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間都有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師一定要打通兩者之間的通道，讓學(xué)生從閱讀教學(xué)中獲得寫作的方法技巧，并注意總結(jié)為自己的成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到作文創(chuàng)作活動(dòng)之中，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力提升的有力抓手。除了描寫景物的文章之外，描寫人物的課文也是教師應(yīng)當(dāng)著重把握的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文分析中把握人物肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等多種手法的運(yùn)用技巧，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中得到提高，提高寫作技巧水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生從“課堂之中”向“廣闊生活”轉(zhuǎn)變

作文教學(xué)離不開(kāi)生活的感悟，許多學(xué)生寫作活動(dòng)興趣低下，正是受制于作文教學(xué)空間與時(shí)間的限制。在條件許可的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入到生活之中親身體驗(yàn)生活，寫出高質(zhì)量的文章。許多教師積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)展各種主題活動(dòng)，如參加社區(qū)慰問(wèn)孤寡老人活動(dòng)，參加街道衛(wèi)生突擊整理等等。在這些活動(dòng)中，各種人物都有著特色化的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析，結(jié)合教師的技巧指導(dǎo)，文章的創(chuàng)作將會(huì)有質(zhì)的飛躍，無(wú)論是人物刻畫(huà)的形象程度、作文的情感效果，還是間架結(jié)構(gòu)，都會(huì)在原有基礎(chǔ)上呈現(xiàn)較大的提升。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些專題調(diào)研，如調(diào)研初中生與父母之間的溝通交流情況，調(diào)查了解拜金主義在校園的蔓延情況，以及對(duì)校園內(nèi)浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究等等，這些方面既可以讓學(xué)生受到思想的教育，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有引領(lǐng)作用，同時(shí)也豐富了學(xué)生寫作的素材，讓學(xué)生在參與實(shí)踐調(diào)查的過(guò)程中提煉出鮮明的觀點(diǎn)，對(duì)整篇文章的情感基調(diào)具有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，這也是寫好文章的重要基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生從“單調(diào)說(shuō)教”向“形象指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

作文教學(xué)切忌單調(diào)說(shuō)教、理論回籠，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)中恰恰就采取了這種效率低下的方法，作文指導(dǎo)課上簡(jiǎn)單提要求，然后就是學(xué)生自主進(jìn)行，這樣的作文之前指導(dǎo)等于沒(méi)有指導(dǎo)。有效的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)言之有物，要結(jié)合具體教學(xué)案例開(kāi)展指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W得形象、學(xué)得生動(dòng)，領(lǐng)悟更加透徹。筆者在教學(xué)中注重開(kāi)展形象指導(dǎo)，例如，為了幫助學(xué)生提高寫人的技巧，專門選取一位學(xué)生作為模特，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察，描寫其肖像。在學(xué)生描寫的過(guò)程中，筆者進(jìn)行點(diǎn)撥，如何抓住幾個(gè)重要的點(diǎn)來(lái)勾勒出人物的形象，切忌千篇一律的通用詞語(yǔ)，讓學(xué)生在這樣的形象指導(dǎo)中提高技巧水平。為了幫助學(xué)生提高寫事的能力，筆者專門創(chuàng)作了范文在班級(jí)進(jìn)行分析研究，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的寫作方法進(jìn)行剖析，探討有沒(méi)有更好的方法，如何學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作技巧等等。這樣的創(chuàng)作指導(dǎo)過(guò)程更加生動(dòng)形象，有血有肉，尤其是結(jié)合具體范文開(kāi)展的作前指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生從分析中有所收獲，直接遷移到同類型文章的寫作技巧之中，實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)形象指導(dǎo)的目標(biāo)。

由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)中，創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展的核心動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)素材積累、方法技巧指導(dǎo)等方面綜合著力，打造素質(zhì)化作文教學(xué)過(guò)程，全面提升學(xué)生寫作能力。