韓正平

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)接觸到現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，在這類(lèi)題材的教學(xué)中教學(xué)方法的選擇非常重要。不同于古詩(shī)詞內(nèi)容，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌在語(yǔ)言上更容易被學(xué)生理解與接受，但是，詩(shī)歌內(nèi)容與一般的散文或者議論文相比又存在顯著差異，教師如果以文本的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，顯然是不合適的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要有明確的側(cè)重點(diǎn)。

一、理解詩(shī)歌內(nèi)容，奠定研讀基礎(chǔ)

現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌雖說(shuō)都是用現(xiàn)代漢語(yǔ)創(chuàng)作的，但其語(yǔ)言與一般文本的語(yǔ)言差異十分明顯。課本中選取的不少現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌在語(yǔ)言上都非常凝練，并且有很深的寓意。學(xué)生如果缺乏一定的文本研讀能力，往往只能獲知詩(shī)歌的表面意思，詩(shī)歌內(nèi)容的深層次含義，尤其是詩(shī)歌要傳遞的情感與情懷將會(huì)很難獲知。因此，教師首先要深化學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解能力，要引導(dǎo)大家展開(kāi)對(duì)于教學(xué)素材的深層次挖掘。這樣才能夠保證學(xué)生對(duì)詩(shī)歌透徹領(lǐng)會(huì)，這也是提升文本教學(xué)效率的基礎(chǔ)所在。

如現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的《雨巷》，詩(shī)中有這樣幾句:“她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨?！边@幾句是本詩(shī)中極為精彩的語(yǔ)句，教師在進(jìn)行本詩(shī)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意在分析這幾句之前，讓學(xué)生清楚詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間和背景。本詩(shī)創(chuàng)作于社會(huì)動(dòng)蕩的1927 年，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于半殖民地半封建社會(huì)，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。詩(shī)歌是借雨巷之名和雨夜之勢(shì)來(lái)暗指黑暗的社會(huì)，用一系列的寓意物來(lái)代指作者憤懣、不滿和無(wú)助的心情。學(xué)生如果不具備這樣的背景知識(shí)，對(duì)于詩(shī)歌的深層次含義將會(huì)很難獲知，甚至?xí)斐烧`讀。因此，教師在講解當(dāng)代詩(shī)歌時(shí)首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，結(jié)合這一背景知識(shí)再來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與剖析。這樣才能夠幫助學(xué)生更好地獲知詩(shī)歌的情感，并且很好地提升學(xué)生的作品研讀能力。

二、注重朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生想象力

在詩(shī)歌體裁的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練很有必要，很多詩(shī)歌都是在讀的過(guò)程中才能慢慢感知到其中蘊(yùn)含的情感，這也是增強(qiáng)學(xué)生體會(huì)作品能力的一種方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌多讀、有感情地讀、有針對(duì)性地讀，并且要引導(dǎo)他們?cè)谧x的過(guò)程中展開(kāi)想象。詩(shī)歌語(yǔ)言一般都有顯著特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，富有深意。學(xué)生只有激發(fā)自己的想象力，并且對(duì)詩(shī)歌中描述的內(nèi)容展開(kāi)深入挖掘，才能更好地走進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的情境中，才能對(duì)詩(shī)歌想要表達(dá)的情感更好地領(lǐng)會(huì)。

詩(shī)歌語(yǔ)言基本都是簡(jiǎn)化和有寓意的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)不如白話小說(shuō)、散文等容易，所以造成了學(xué)生的輕度厭學(xué)情緒，這些是可以理解的。教師在教授現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的過(guò)程中，要注意啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由徜徉在詩(shī)歌的海洋中，仿佛他們才是詩(shī)歌的主人和作者，他們?cè)陬I(lǐng)悟到詩(shī)歌的韻律美和意蘊(yùn)美之后，會(huì)自然而然地激起對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的興趣，從而不由自主地參與到學(xué)習(xí)中去。

在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理地發(fā)揮想象非常重要，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地走進(jìn)詩(shī)歌所營(yíng)造的氛圍中，也是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷的一種方式。

三、體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌情感

在當(dāng)代詩(shī)歌的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所營(yíng)造的意境的體會(huì)非常重要，這不僅是從深層次獲知詩(shī)意的方式，也是幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)歌所表達(dá)情感的途徑所在。體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的意境可以循序漸進(jìn)地展開(kāi)。首先，教師要保證學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌有正確的理解，要結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及作者的人生際遇對(duì)詩(shī)歌做正確解讀，這樣才能更準(zhǔn)確地了解作者想要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住詩(shī)歌的寓意，透過(guò)合理的想象與思維能力的發(fā)揮更好地走入詩(shī)歌所營(yíng)造的情境中。這會(huì)幫助學(xué)生和作者有更近的接觸，并且讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到詩(shī)歌想要表達(dá)的情感，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)作品時(shí)的體驗(yàn)與感受。

以舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這首詩(shī)的教學(xué)為例。在這首詩(shī)中，作者寫(xiě)實(shí)和言情結(jié)合，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的深刻熱愛(ài)，全文情真意切，感人至深。在這首詩(shī)的教學(xué)中，教師要傳達(dá)給學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的理念，要讓學(xué)生深入詩(shī)歌的情感深處，仿佛自己置身于祖國(guó)廣袤的土地上，仿佛汲取了祖國(guó)乳房帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)，這樣，學(xué)生才能體會(huì)到祖國(guó)的偉大，才能加深自己的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生只有慢慢融入到作者所創(chuàng)設(shè)的文字氛圍中，并且慢慢領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的那種強(qiáng)烈的情感，才能更好地感受詩(shī)歌作品所表達(dá)的意境。這也是增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感的一種教學(xué)模式。

總之，在高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師首先要保障學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的含義有良好的理解，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景來(lái)準(zhǔn)確獲知詩(shī)歌主旨，然后通過(guò)一定的朗讀訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在合理的想象中更好地感受詩(shī)歌情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的欣賞能力。