趙厚儒

以往的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)不到語文教學(xué)啟發(fā)人、塑造人的真正目標(biāo)。在新課改的大背景下，要提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，就要構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂充滿趣味與活力。而更重要的是，提高語文教學(xué)效率讓學(xué)生發(fā)散思維，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從小學(xué)起培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文將從語文教學(xué)的課前、課中和課后三個(gè)方面探討提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略。

一、多種方式進(jìn)行課前引入

前文提到小學(xué)生的求知心理，在小學(xué)語文課堂上，對于一篇還沒有學(xué)到的課文，對于課文中的故事內(nèi)容，小學(xué)生其實(shí)都是充滿好奇的。而語文老師應(yīng)該盡力讓學(xué)生保持這種好奇和興趣，讓學(xué)生可以帶著這種心理投入到接下來的語文課文學(xué)習(xí)中來。那么教師在教授一篇新的課文前，就要進(jìn)行深入的課前解讀。通過課前解讀課文來確定教學(xué)目標(biāo)，以及找到學(xué)生可能感興趣的地方，從而保證學(xué)生可以帶著興趣進(jìn)行新課文的學(xué)習(xí)。

接下來教師就可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行課前引入。在課前的教學(xué)引入中，一方面，教師可以根據(jù)課文的故事內(nèi)容，先與學(xué)生做一些探討。以北師大版小學(xué)語文第七冊課本中的《落花生》為例，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師可以先與學(xué)生討論大家喜不喜歡吃花生，大家是否知道花生的生長過程，可以讓學(xué)生在課下討論或者回家與自己的父母進(jìn)行討論。另一方面，教師也可以設(shè)置一些提問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。北師大版第十冊第六單元要學(xué)習(xí)“心愿”，其中有一篇《凡卡》的課文在很多的同學(xué)發(fā)言以后，課堂氣氛活躍起來，教師就可以對學(xué)生說，今天我們將要看一下一個(gè)叫凡卡的小男孩有什么心愿，他又是怎么做的呢。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，自然會(huì)主動(dòng)跟隨教師開始新課文的學(xué)習(xí)。其次，一些小故事，諺語以及謎語都是課前引入的有效方法。通過多種方式進(jìn)行課前的引入，小學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課文有了部分的了解，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更想要知道課文的全部內(nèi)容。

因此，課前引入要根據(jù)課文內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行某個(gè)方面的探討，同時(shí)注意留下懸念，吸引學(xué)生對整篇課文的理解。這樣，在后續(xù)的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，才能更好的抓住學(xué)生的注意力。

二、借助多媒體，增強(qiáng)課上的教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，小學(xué)語文教師就可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過設(shè)置語文教學(xué)情景，加速提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受課文情感，同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛進(jìn)入教學(xué)課堂，教師可以借助多媒體技術(shù)，聲音圖文相結(jié)合創(chuàng)設(shè)課文情景，活躍課堂氣氛。例如，漢字“鼎”，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示中國古代鼎的圖片，簡單向?qū)W生講述鼎這種器物的結(jié)構(gòu)。在講述的過程中，學(xué)生自然會(huì)看出漢字“鼎”是象形文字，整個(gè)字與這種器物的外形形似，學(xué)生便會(huì)很容易的記住學(xué)會(huì)這個(gè)字。在學(xué)習(xí)一些名人傳記時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后對人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，在學(xué)生心目中的人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些名人的音像。

以北師大版的《我的伯父魯迅先生》為例，教師就播放可以一部分魯迅先生的紀(jì)錄片。而對于一些描寫景物的課文，教師可以通過多媒體展示景物圖片，將學(xué)生帶入到課文所描繪的景色中。利用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課本之中，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，更提高了語文教學(xué)的效率。

三、課后總結(jié)交流與鞏固

一篇課文學(xué)習(xí)完畢之后，需要學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固。進(jìn)行課后鞏固就要設(shè)置課后作業(yè)，而課后作業(yè)的設(shè)置也要盡量保持趣味。教師可以盡可能的設(shè)置一些開放性的作業(yè)。例如，根據(jù)所學(xué)的課文，為課文編寫一個(gè)后續(xù)；通過學(xué)習(xí)這篇課文，對自己有哪些啟發(fā)。課后作業(yè)的設(shè)置要盡量保持新意，避免千篇一律的作業(yè)形式讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。同時(shí)讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中對課文內(nèi)容有更深入的個(gè)人見解，鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)、老師交流自己的心得體會(huì)。交流的過程中，一方面，教師回顧教學(xué)過程，總結(jié)課堂教學(xué)中的得失。另一方面，學(xué)生在課后除了總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容以后，還要注意發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)與老師進(jìn)行交流溝通，交流溝通的過程，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過程。課后的共同反思和交流，將更好地提高以后語文課堂的教學(xué)效率。

九年義務(wù)教育階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)對學(xué)生個(gè)人具有重要的意義。只有構(gòu)建高效課堂，提高語文教學(xué)效率，教師與學(xué)生共同探索與努力，才能真正讓學(xué)生體會(huì)的語文知識(shí)之美，才能讓學(xué)生真正在樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有所收獲。