于清玲

語文教學既是一種學問也是一門藝術，而語文課堂導入則是語文教學的重要環(huán)節(jié)。教師只有通過精彩的課堂導入，才能激發(fā)初中生學習語文的興趣。在課堂導入之前，教師應重視了解初中生的心理活動，在此基礎上設計具體的課堂導入環(huán)節(jié)，重視復習導入法、情感共鳴導入法以及審題導入法等，通過這種形式激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。

一、課前導入與教材內容相結合

初中語文教學志在培養(yǎng)初中生運用語言的能力。作為語文教師需要將課堂導入與教材內容相結合，指導學生了解課文內容，以此作為課堂教學的前提。同時，教師需要結合教材內容改變教學方式。例如，教師可以把課文具體內容改編成為一個生動有趣的故事，用故事導入來激發(fā)學生的學習熱情，同時活躍課堂氛圍。通過這種方式，教師可以吸引學生的注意力，從而收獲比較好的教學效果。因此，教師可以選擇一個與課文內容有關的故事作為整節(jié)課的開場。例如，在講解李白《將進酒》時，教師先將李白的人生經(jīng)歷、生平故事娓娓道來，其中還要強調李白的豁達情操，這樣，可以充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生探究李白經(jīng)歷的欲望，更好地理解詩中作者的思想感情，達到預期的語文教學效果。

教師課前導入與教材內容相結合還應體現(xiàn)在教師用課文內容直接引入教學方面。這是“開門見山”新課導入的形象體現(xiàn)。在這種導入方法指導下，教師不需要在上課時繞圈子，而需要直接說出本節(jié)課要學習的主要內容。

在上課時向學生明確本節(jié)課的學習目標。這樣做可以幫助學生明確學習重點，使教學重點突出，讓學生能夠很快地把注意力集中在教學內容上。例如，在講解朱自清的《背影》時，教師可以這樣引入，“說到背影你們會想到什么呢?讓我們伴隨《背影》感受朱自清的內心世界吧”。這樣的課堂引入方式既結合了教材內容，又會讓學生能夠及時了解自己需要學習的知識，同時又能感受到課堂導入方式帶來的學習便利，從而提高自身對學習語文知識以及了解知識內涵的興趣。

二、運用多媒體引入教學

初中生仍處于青少年時期，比較樂于接受直觀的內容以及會偏向感性認識。他們的思想正處在轉型期，所以教師需要根據(jù)初中生的這種特點，在教學過程中借助多媒體向學生展示教學內容，讓學生通過多媒體直觀地感受到知識的存在性。同時，教師運用多媒體引入教學又會激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，變學生被動學習為主動學習，提高學生的學習效率。

在傳統(tǒng)語文教學模式中，有的教師不能高效地利用教學設施，無法運用多媒體進行課前導入。而現(xiàn)階段的初中語文教學需要借助多媒體提高教學效率。

隨著信息時代的到來，多媒體教學設備得到了較為廣泛的應用，這無疑為教師教學提供了便利條件。為此，教師需要在導入新課環(huán)節(jié)有效運用多媒體教學設備，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學成效。例如，在教學《塞北的雪》時，由于學生生活環(huán)境以及其他因素的限制，真正感受塞北的雪的人少之又少，所以教師需要借助多媒體讓學生直觀地感受到塞北雪的樣子。教師可以借助音樂、視頻以及圖片，調動學生探究的積極性，還可以在課前要求學生在網(wǎng)上搜索有關本節(jié)課教學的相關內容，這樣會及時調動學生的積極性，同時令原本可能枯燥乏味的教材內容變得趣味盎然。在講解與紅軍長征有關的教學內容時，教師可以在開設示范課過程中選取與教材相關的影片，作為課前導入的資料，激發(fā)學生學習的興趣。

三、創(chuàng)設情境巧妙引入教學

除了講解故事、運用多媒體之外，教師還需要創(chuàng)設相關情境，以此提高初中語文教學效率。雖然語文教材中運用了極為豐富的語言，但是教學語言營造的具體情境是與現(xiàn)實生活中的情境有很大區(qū)別的，所以。語文教師需要在教學過程中創(chuàng)造出一個與課文相符合的情境，讓學生能夠在最短的時間內進入教學環(huán)境，這樣不但能提高學生的學習效率，還能夠提高教師的教學效率。在營造具體環(huán)境過程中，教師需要提高初中生的參與度，通過創(chuàng)設故事、小短劇，或者課堂小插曲等形式，還原語文教材，指導學生置身到具體的情境當中，以此感受語文的魅力。

角色扮演對情境的營造是格外重要的。作為語文教師需要根據(jù)學生的理解能力及表演能力選擇合適的角色。讓學生扮演課文中的人物，也可以讓學生以教材人物的形象出現(xiàn)在其他學生的面前，或者讓學生模仿教材人物的語調朗讀課文。這樣，枯燥無味的教學內容在學生的演繹下會變得趣味橫生。而學生也會在扮演的過程感受到學習的快樂。同時情境導入法不單單會激發(fā)學生主動學習的興趣，還可以提高教師的教學效率。

總而言之，語文教學方法是多種多樣的，但是教師需要格外重視課堂導入環(huán)節(jié)，用多種方法提高課堂導入效率，以此為其他的教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。當然，語文教師需要在課堂導入之前與課文知識緊密結合，通過課堂導入，加深學生對課文的印象，提高課堂教學效率。