許紅梅

在初中語文教學(xué)中，能力培養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。完全局限于課堂教學(xué)，顯然無法滿足學(xué)生能力培養(yǎng)需求。這樣的現(xiàn)狀對(duì)教師提出了更高的要求，廣大語文教師要善于突破教學(xué)理念的制約，開展形式多樣的綜合活動(dòng)，將教學(xué)空間、時(shí)間與資源利用起來，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的促進(jìn)功能。筆者進(jìn)行了初步探究，本文將做簡要論述。

一、開展方言糾正活動(dòng)，提高學(xué)生普通話水平

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，普通話發(fā)音不準(zhǔn)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，特別是來自于基層農(nóng)村學(xué)校的初中生，普通話中帶著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，受方言影響比較明顯。對(duì)此，教師一定要重視并及時(shí)糾正，在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話的強(qiáng)化訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中開展了方言糾正活動(dòng)，一方面在課堂教學(xué)中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行范讀，選擇學(xué)生領(lǐng)讀時(shí)也選擇一些普通話基礎(chǔ)較好的學(xué)生，營造標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的氛圍。其次，在課外專門開展了以糾正普通話發(fā)音不準(zhǔn)為主要內(nèi)容的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，筆者和學(xué)生一起分析了本地方言有哪些顯著的特點(diǎn)，如前后鼻音不分、平翹舌音不分，這些方面對(duì)學(xué)生朗讀能力提高產(chǎn)生了嚴(yán)重制約，發(fā)音不準(zhǔn)何談朗讀質(zhì)量提升?筆者要求學(xué)生將容易混淆的字編組進(jìn)行辨別，如拼音的“音”和英雄的“英”，一個(gè)前鼻音，一個(gè)后鼻音，將這樣易混淆的字羅列出來進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音技巧指導(dǎo)，提高發(fā)音精準(zhǔn)度。通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能夠基本掌握普通話發(fā)音要領(lǐng)。

二、開展即興演講活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)能力

口語表達(dá)能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)中層次要求較高的一項(xiàng)能力，其涵蓋了普通話水平、邏輯思維、詞匯積累、語言表達(dá)等方面，特別是對(duì)學(xué)生構(gòu)思和表達(dá)能力訓(xùn)練的促進(jìn)作用最為明顯。筆者組織即興演講活動(dòng)，分為兩種形式:一種形式是事先公布演講的題目、內(nèi)容、方向，給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，一天或是兩天，甚至一周、更長時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過精心準(zhǔn)備后上臺(tái)脫稿演講;另一種方式是現(xiàn)場(chǎng)出題，給予學(xué)生很少的時(shí)間思考，1 分鐘、3 分鐘或是5 分鐘，然后隨機(jī)抽取學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演講。這樣的活動(dòng)采取提前準(zhǔn)備和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生而言能夠產(chǎn)生較為明顯的促進(jìn)效應(yīng)。久而久之，學(xué)生的怯場(chǎng)心理得到了緩解，語言組織和表達(dá)能力也得到了提高。

三、開展閱讀遷移活動(dòng)，提高學(xué)生寫作技巧

對(duì)學(xué)生強(qiáng)化作文教學(xué)，既要抓好作前指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)與組織，又要發(fā)揮語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)動(dòng)促進(jìn)效應(yīng)，其中最為重要的是體現(xiàn)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)作能力培養(yǎng)的輔助作用。教材中的每一篇課文都經(jīng)過了精挑細(xì)選，無論是選題立意還是結(jié)構(gòu)手法都具備較高的水平，對(duì)學(xué)生而言可以發(fā)揮示范作用。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合閱讀中的分析研究，指點(diǎn)學(xué)生提高寫作技巧。一方面，筆者在閱讀教學(xué)中嘗試增加寫作技巧技法的探究內(nèi)容，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了技巧輔導(dǎo);另一方面，筆者還要求學(xué)生活學(xué)活用，將閱讀理解中的技巧方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯哪芰ΑＭǔ２扇》聦懤m(xù)寫的方式，提高學(xué)生的寫作能力。有了閱讀中的示范引導(dǎo)，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以從中汲取更多的寫作經(jīng)驗(yàn)技巧，對(duì)提高寫作能力幫助非常明顯。

四、開展多讀多寫活動(dòng)，提高學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)

豐富的閱讀可以帶來文學(xué)鑒賞能力的提升和文學(xué)底蘊(yùn)的夯實(shí)，特別是文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)理解能力、作文創(chuàng)作能力幫助明顯。筆者在教學(xué)中開展了以多讀多寫為專題的研究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制訂每一學(xué)期、每個(gè)月乃至每一周的讀寫活動(dòng)方案，將需要讀的書籍安排到具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過讀書筆記摘記來積累閱讀的成果。同時(shí)借助于讀書筆記展覽，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累更多的優(yōu)美詞匯語段、文章結(jié)構(gòu)。在多寫的環(huán)節(jié)側(cè)重于瞄準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如環(huán)境描寫、心理描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫等，強(qiáng)化這些難點(diǎn)的突破，能夠讓學(xué)生作文創(chuàng)作的質(zhì)量躍升一個(gè)新的層次。

五、開展生活感知活動(dòng)，增加學(xué)生素材積累

語文學(xué)習(xí)中的作文學(xué)習(xí)離不開生活的積累，教師一定要重視生活感知，讓學(xué)生既要細(xì)心觀察周圍的生活，又要開展一系列專題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活進(jìn)行素材積累。例如，隨著當(dāng)前社會(huì)文明教育活動(dòng)的深入，社會(huì)風(fēng)氣呈現(xiàn)日趨向好的良好態(tài)勢(shì)，筆者組織學(xué)生開展了專題調(diào)研活動(dòng)，要求學(xué)生在課余時(shí)間向自己的身邊人了解他們眼中社會(huì)風(fēng)氣的變化，了解一些具體的人物事例并進(jìn)行記載。有了這一項(xiàng)專題活動(dòng)為基礎(chǔ)，筆者組織學(xué)生在班級(jí)開展了交流，大家收集到了有關(guān)社會(huì)文明進(jìn)步的許多典型事例，有樂于助人的，有救死扶傷的，也有不顧臟累主動(dòng)打掃衛(wèi)生美化環(huán)境的，等等。這些活動(dòng)為作文創(chuàng)作提供了素材。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，廣大教師要善于發(fā)掘資源開展各類專題活動(dòng)，借助于綜合活動(dòng)這一平臺(tái)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力。