趙廣榮

目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生厭學(xué)，討厭作文寫作，寫作質(zhì)量不佳等，這些都需要語文教師給予正視，否則勢必會影響高中生的全面發(fā)展。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究優(yōu)化高中作文教學(xué)的對策。

一、擴(kuò)展閱讀量，夯實(shí)基礎(chǔ)

高中生由于年齡的限制和社會閱歷的不足，對于許多事物的感知力不足。這導(dǎo)致他們在作文創(chuàng)作中容易缺少題材，甚至?xí)械綗o事可寫，無話可說。而改變這一困局最好的辦法就是拓展他們的閱讀量。通過閱讀積累作文素材，提升學(xué)生的語言感知力，為學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。但基于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，自主閱讀時間較少的狀況，教師也可以通過其他方式擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。比如說在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)作情景，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識，特別是對于字、詞、句以及基礎(chǔ)語法的掌握一定要做到準(zhǔn)確無誤，只有這樣學(xué)生在創(chuàng)作過程中對字詞的使用才會準(zhǔn)確、恰當(dāng)。同時，由于高中生的模仿能力較強(qiáng)，在平日的教學(xué)工作中教師就可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的語文閱讀形式以及閱讀內(nèi)容，積累相關(guān)素材，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時形成一定的創(chuàng)作思維和能力。

二、落實(shí)新課改理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

俗話說:“興趣是最好的老師。”對于指導(dǎo)高中生的語文創(chuàng)作來說也是如此。只有讓學(xué)生對作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能使他們主動參與到作文學(xué)習(xí)中來。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師應(yīng)針對學(xué)情采取有針對性的措施，例如通過閱讀優(yōu)秀文章激勵學(xué)生，也可以通過朗誦學(xué)生文章，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，樹立他們的創(chuàng)作信心。還可以在作文評價的時候多些鼓勵性的語言，盡量在作文教學(xué)上實(shí)現(xiàn)多元化，以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

在教學(xué)過程中，由于高中生的抗挫折能力相對較弱，所以在作文創(chuàng)作的時候，要掌握好創(chuàng)作的度，無論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內(nèi)容都要難易適度，否則高中生一旦感受到創(chuàng)作的困難，就有可能失去創(chuàng)作的信心，甚至于放棄作文寫作。所以，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取有針對性的教學(xué)方法，就顯得至關(guān)重要了。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)寫作意境，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣。也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學(xué)生快速正確地掌握相關(guān)的信息，而且在積累一定的素材之后，學(xué)生創(chuàng)作起來就會越來越得心應(yīng)手，進(jìn)而逐漸體會到創(chuàng)作的樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多看，豐富知識

豐富的知識不僅是進(jìn)行文章創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是豐富文章內(nèi)容的最佳途徑。為了豐富知識，一方面需要學(xué)生多讀優(yōu)秀的課內(nèi)外書籍，特別是名著之類的優(yōu)秀書籍，當(dāng)然，有關(guān)自然科學(xué)類的書籍也要多了解一些。正如培根所說:“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！绷硪环矫娼處熯€要有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多看，多觀察。生活中有大量題材，如博物館、展覽館、科技園，等等，甚至是學(xué)生在假期出門旅游的所見所聞，都可以成為他們創(chuàng)作的源泉。

再比如說，教師可以利用黑板報、校園文學(xué)報等多種形式豐富學(xué)生的知識。俗話說，生活是作文之源，從生活的各個方面提取的素材，最終都可以成為創(chuàng)作之源。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣時，可以多方面多角度地將教學(xué)的范圍輻射到各個角落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，善于觀察，進(jìn)而積累豐富的素材，拓展自己的作文思路。

四、授人以漁，講解文章創(chuàng)作方法

學(xué)生對枯燥的理論學(xué)習(xí)以及作文范文講解沒有多大興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在范文講解的過程中擴(kuò)大內(nèi)容的輻射性，把講解范文的寫作特色與引導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握技巧，獲得啟發(fā)，然后逐步地運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

例如，魯迅的作品《孔乙己》就是一篇指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作技巧的極好范文。作者對細(xì)節(jié)的描寫既沒有繁文縟節(jié)，也不求纖毫畢現(xiàn)，只是用極精煉儉省的筆墨去摹寫人物的特質(zhì)神韻，揭示出人物的特征。如:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，”“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”僅僅簡單的兩句話就勾勒出了一個迂腐窮酸卻又好喝懶做死要面子的讀書人形象。又如:“從破衣袋里摸出四文大錢?！弊髡哂谩懊边@個字不僅真切地反映了孔乙己此時的經(jīng)濟(jì)處境，同時也表明了他沮喪的內(nèi)心世界。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生這樣分析，相信學(xué)生很快就能領(lǐng)悟這篇范文的寫作技巧，而這也是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)作技能的重要手段。為此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時，教師一定要“授之以漁”而不是“授之以魚”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。