○李 媛

（湖南師范大學(xué)，湖南 長沙410006；郴州市桂陽縣朝陽學(xué)校，湖南 郴州424400）

如果說語文園地是廣闊無垠的天空，學(xué)生就是在天空中自由翱翔的鳥兒。教師如何打開“鳥籠”，帶領(lǐng)課堂上的“雛鷹”飛翔在知識(shí)的天空？

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為小學(xué)語文教學(xué)明確導(dǎo)向，小學(xué)語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的嶄新的語文課堂。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上大膽地表現(xiàn)自己，彰顯自己的個(gè)性。這一年的時(shí)間里，我在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任三年級(jí)的語文老師，在教學(xué)過程中，我見證了學(xué)生們的成長，但還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不太愿意表現(xiàn)自己，他們把想法藏在心里，不愿在課堂上與大家分享，有一人表述了想法，大多數(shù)人就不愿再動(dòng)腦去思考了。起初，我以為是他們剛來到這個(gè)新的校園，不適應(yīng)，所以給他們時(shí)間讓他們慢慢適應(yīng)。后來，我又以為是他們太膽小，所以我在課堂上多次鼓勵(lì)并樹立榜樣的力量，但是效果不太明顯。于是，關(guān)于讓學(xué)生在課堂上能踴躍表現(xiàn)自己，激發(fā)智慧的源泉，我有了以下幾點(diǎn)思考：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明“興趣是最好的老師”。興趣是有效地將學(xué)生非智力因素調(diào)動(dòng)起來的“潤滑劑”，持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣是將學(xué)生創(chuàng)新欲望激發(fā)起來的不竭動(dòng)力。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。一堂課四十分鐘，教師要能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，我先在課前精心制作了美麗的天鵝圖片。導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一只美麗的天鵝，然后出示天鵝的圖片，把它們貼在黑板上，在學(xué)生感嘆天鵝的美麗時(shí)，我向他們提問：可是美麗的天鵝小的時(shí)候不是這個(gè)樣子，你們想知道嗎？學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易入情入境、展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)的環(huán)境，讓課堂成為展示的舞臺(tái)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師讓學(xué)生去思考，去爭辯，讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

在教學(xué)《巨人》一課時(shí)，我是這么導(dǎo)入的：你心目中的巨人是什么樣的？頓時(shí)教室里開始沸騰，學(xué)生們都在互相訴說自己認(rèn)為的巨人有哪些。生1說：我認(rèn)為巨人非常非常大。生2說：我認(rèn)為打怪獸的奧特曼就是巨人。生4說：我認(rèn)為如來佛祖是巨人，因?yàn)檫B孫悟空都翻不出他的手掌心。生5說：我覺得開心超人就是巨人。這下，有學(xué)生發(fā)出了不同意的聲音：不是，不是，開心超人個(gè)子很小，他不是巨人。生5站起來又說：開心超人雖然個(gè)子小，但是他可以變身啊。這個(gè)時(shí)候，我趁機(jī)引導(dǎo)：巨人一定是很大很大的嗎？有學(xué)生站出來說：不是，雖然開心巨人不大，但是他會(huì)變身，樂于助人，打抱不平，他就是巨人。

聽著這些繪聲繪色的描述，看著一張張激情四溢的小臉，簡直不敢相信這些話語是出自學(xué)生之口。驚訝、感動(dòng)、愉悅種種情感交織心頭。關(guān)于“巨人”這兩個(gè)字，學(xué)生就可以展開這么多的討論，這么精彩，而這份精彩，來源于學(xué)生張揚(yáng)了自己的個(gè)性。

又如教學(xué)《狐假虎威》一文時(shí)，我讓學(xué)生們自由讀完后，去找好朋友一起表演，把他們從座位的束縛中解放出來，通過自編、自導(dǎo)、自演。學(xué)生們的表演惟妙惟肖，瞧那位扮演老虎的學(xué)生，齜牙咧嘴，擺出一副百獸之王的架勢。有的同學(xué)在下面偷著笑。老虎絲毫不在乎，越演越入戲。其中的小狐貍，滴溜溜地轉(zhuǎn)著小眼珠，狡猾的形象惟妙惟肖。當(dāng)老虎和狐貍來到森林里時(shí)，扮演小動(dòng)物的同學(xué)四處逃竄，同學(xué)們哈哈大笑起來。這時(shí)讓他們讀書，味兒就更濃了。這樣，通過“還原”和創(chuàng)造，既有效地指導(dǎo)了學(xué)生讀書，也使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能得以提高。

三、營造師生間良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，大部分的時(shí)間里，學(xué)生不是在聽老師講課，而是在聽老師與同學(xué)之間的一問一答。他們永遠(yuǎn)只是老師導(dǎo)演的“教案劇”中不起眼的“群眾演員”，甚至只是“觀眾”或者“聽眾”。這樣的課堂肯定無法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不用說去激發(fā)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新的精神！

新課標(biāo)要求教師“以學(xué)生為主體”“將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，只有這樣才能最大限度將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。因此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)中退居幕后，還給學(xué)生時(shí)間，還給學(xué)生個(gè)性，還給學(xué)生權(quán)利，教師注意傾聽，注意鼓勵(lì)，注意幽默，注意寬容，給學(xué)生留下充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過程內(nèi)在的幸福感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，這樣的課堂不但精彩有效，還能營造師生之間良好的互動(dòng)氛圍。

四、注重課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品味成功的喜悅

農(nóng)村小學(xué)部分學(xué)生害怕在課堂上回答問題，他們擔(dān)心自己犯錯(cuò)，擔(dān)心自己被同學(xué)笑話，所以教師對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言評(píng)價(jià)，也要講究藝術(shù)。學(xué)生之間可能存在著個(gè)體差異，他們的課堂發(fā)言不可能如教師期望的那樣完美，可是，不管是對(duì)是錯(cuò)，都是學(xué)生自己的想法。作為教師首先要肯定這種積極思考的態(tài)度，然后對(duì)他們的觀點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不能只是簡單地說“是”或者“不是”，“棒”或者“很好”，應(yīng)當(dāng)看對(duì)象和問題。有時(shí)可以委婉，有時(shí)可以嚴(yán)肅，有時(shí)可以熱情，有時(shí)可以直言不諱。無論是哪一種，只要是富有感染力的評(píng)價(jià)都能產(chǎn)生激勵(lì)的效果。

例如教師可以這樣說：“你的看法很有建設(shè)性”“你很有思想”“你很會(huì)觀察生活”，等等。這樣簡單的幾句激勵(lì)、贊美的話，可以樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣和思考問題的積極性，可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。除了簡單的評(píng)價(jià)，教師還可以給予學(xué)生一定的榮譽(yù)，使他們感動(dòng)于這種嘉獎(jiǎng)，變成不斷進(jìn)步的動(dòng)力。根據(jù)不同學(xué)生在其他方面的特長，教師可以設(shè)定一些特定的，具有贊美性的稱號(hào)，如“小老師”“舞蹈家”“歌唱家”等等。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，一定要將它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把課堂還給學(xué)生，必須清楚如何“還”。唯有這樣學(xué)生才能做課堂的主人，彰顯學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，才能讓他們在課堂上充分展現(xiàn)自我，從而達(dá)到語文新課標(biāo)的要求。

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.