◆江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 于增忠

初中學(xué)生心理特點(diǎn)及管理策略探究

◆江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 于增忠

初中階段處于半成熟、半幼稚狀態(tài)其學(xué)生自覺(jué)性和獨(dú)立性逐漸形成并發(fā)展。在這一階段，在生理和社會(huì)環(huán)境的雙重作用下，其心理狀態(tài)產(chǎn)生了諸多矛盾因素，表現(xiàn)出依賴性、獨(dú)立性、幼稚性和自覺(jué)性等矛盾特征，給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的困難。文章在分析初中學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其管理策略進(jìn)行了探究，以提升班級(jí)管理的有效性。

初中學(xué)生；心理特點(diǎn)；管理策略

初中階段,學(xué)生的生理和心理逐漸成熟并發(fā)展,其獨(dú)立意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)逐漸形成,在社會(huì)環(huán)境的影響下,其心理狀態(tài)表現(xiàn)出多種矛盾,如獨(dú)立性與依賴性并存、幼稚性與自覺(jué)性共生、活動(dòng)量大但是認(rèn)識(shí)能力差等。這種矛盾導(dǎo)致初中學(xué)生經(jīng)常做出一些“別具一格”的事情,給班級(jí)管理和教育教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此,探究初中學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)對(duì)其進(jìn)行管理,對(duì)提升班級(jí)管理的有效性具有重要的意義。

一、基于心理特點(diǎn)分析的初中生管理的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理

初中階段的學(xué)生正處于青春期,叛逆是青春期的代名詞。在這一階段,學(xué)生對(duì)于事情的認(rèn)識(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的消極心理和偏激心理。在初中班級(jí)管理中,教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種心理特點(diǎn),充分了解學(xué)生對(duì)事情的看法和想法,采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事物,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有重要的意義。

2.有利于培養(yǎng)初中生獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)

初中階段不僅是學(xué)生的叛逆階段,也是學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”,樹(shù)立積極品質(zhì)的階段。在這一階段,學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地養(yǎng)成很多習(xí)慣,這些習(xí)慣通常會(huì)伴隨學(xué)生一生。因此,初中教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交際習(xí)慣,以幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期,提升班級(jí)管理效率。

二、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.道德認(rèn)知缺失

在初中階段總會(huì)涌現(xiàn)出很多問(wèn)題學(xué)生,這些學(xué)生道德認(rèn)知方面的表現(xiàn)就是善惡不明、道德無(wú)知、是非不分。

首先,初中問(wèn)題學(xué)生在道德觀念發(fā)展方面與同齡人相比較低,不能正確區(qū)分流氓行為和英雄主義、不能明辨義氣和友誼、不能正確認(rèn)識(shí)自由與紀(jì)律的關(guān)系、不能明確強(qiáng)取豪奪和正當(dāng)利益之間的區(qū)別。其次,問(wèn)題學(xué)生在表現(xiàn)出錯(cuò)誤的道德認(rèn)知之后會(huì)受到某些“同伴”的追捧,不僅不能對(duì)自己的錯(cuò)誤作出清醒的認(rèn)識(shí),反而愈演愈烈。最后,由于問(wèn)題學(xué)生的家庭教育不當(dāng),使得學(xué)生不能適時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念,反而使這些錯(cuò)誤觀念根深蒂固。

2.情感狀態(tài)冷色調(diào)

初中學(xué)生的情感狀態(tài)呈現(xiàn)出冷色調(diào)的特點(diǎn),其具體表現(xiàn)在：

(1)自尊與自卑兼具。問(wèn)題學(xué)生受學(xué)校、班級(jí)、家庭成員的影響普遍存在自卑心理,部分學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)偏差,部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難,即使成績(jī)優(yōu)異,但在成績(jī)平平卻家庭境遇良好的學(xué)生面前往往自卑,但是自尊極強(qiáng),不允許他人看輕自己。

(2)對(duì)立情緒較為嚴(yán)重，且情感易外漏。初中問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)與老師和家長(zhǎng)對(duì)立的現(xiàn)象,對(duì)其教誨充耳不聞。

(3)情緒多變。初中學(xué)生的情緒往往存在“神經(jīng)過(guò)敏”的特點(diǎn),時(shí)而兇悍,時(shí)而動(dòng)情；對(duì)教師有感情的勸說(shuō)會(huì)感動(dòng),甚至表明會(huì)痛改前非,但是事后卻又會(huì)重犯錯(cuò)誤。

3.意志薄弱

意志薄弱是初中學(xué)生最大的特點(diǎn),在學(xué)生中普遍存在。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō),主要表現(xiàn)在時(shí)而下定決定好好學(xué)習(xí)、不再犯錯(cuò),這種良好的表現(xiàn)會(huì)持續(xù)一段時(shí)間,但是受到自控能力薄弱的影響,一段時(shí)間之后就會(huì)重回原來(lái)的狀態(tài),如此反復(fù),導(dǎo)致其對(duì)自己的進(jìn)步產(chǎn)生懷疑。

4.行為習(xí)慣不端

問(wèn)題學(xué)生在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)了很大的問(wèn)題,比如,有的學(xué)生罵人、打架、喝酒、抽煙；在與他人相處時(shí)欺軟怕硬；在勞動(dòng)時(shí)一味躲懶,但是在那些定量、定時(shí)的任務(wù)重、強(qiáng)度大的體力活面前,他們能夠創(chuàng)造性地完成任務(wù)；在學(xué)習(xí)方面,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.集體性認(rèn)識(shí)不足

在集體活動(dòng)中,初中學(xué)生對(duì)集體紀(jì)律表現(xiàn)出普遍的反感性,過(guò)于注重自己的利益,對(duì)集體利益的認(rèn)識(shí)性較差。

三、初中學(xué)生的管理策略

1.弱化學(xué)生的對(duì)立情緒，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在初中學(xué)生管理中,學(xué)生的對(duì)立情緒是管理的最大障礙,為此,要想實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的有效管理,弱化學(xué)生的對(duì)立情緒是關(guān)鍵。從多年的管理經(jīng)驗(yàn)中獲知,弱化初中生的對(duì)立情緒,教師必須“動(dòng)之以情”“曉之以理”,轉(zhuǎn)變?cè)械膸熒P(guān)系,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,與學(xué)生成為朋友,耐心地傾聽(tīng),細(xì)心地引導(dǎo),讓學(xué)生將老師當(dāng)成知心人,從而逐漸弱化學(xué)生的對(duì)立心理,幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉,提升班級(jí)管理效率。

2.善于運(yùn)用鼓勵(lì)技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然他們的表現(xiàn)和心理都比較消極,但是他們對(duì)未來(lái)的向往依然是美好的,依然期待別人的尊重。教師在班級(jí)管理中,要善于運(yùn)用學(xué)生的這種期待心理,尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信,引導(dǎo)他們建立正確的道德觀。

3.抓住心理狀態(tài)的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極改變

初中學(xué)生心理狀態(tài)的變化有一定的規(guī)律,初中伊始是一個(gè)較為關(guān)鍵的醒悟期,學(xué)生希望自己的學(xué)習(xí)和生活有全新的變化。因此,教師在班級(jí)管理中要抓住這一階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)生的道德認(rèn)知,鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志,引導(dǎo)學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展。對(duì)于后期班級(jí)管理中學(xué)生的“反復(fù)”現(xiàn)象,教師要不厭其煩地進(jìn)行引導(dǎo),以提升班級(jí)管理效率。

4.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格

“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”是對(duì)初中學(xué)生日常行為較為形象的描述。教師在班級(jí)管理中,要抓住初中學(xué)生的這種心理特點(diǎn),利用鼓勵(lì)與鞭策的方式,幫助學(xué)生堅(jiān)持現(xiàn)有的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)?；蛘呃酶?jìng)賽的方式,在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格?！俺跎俨慌禄ⅰ?初中學(xué)生面對(duì)富有挑戰(zhàn)的事情往往會(huì)表現(xiàn)出異于常人的毅力和韌性,教師要充分利用學(xué)生的這種挑戰(zhàn)精神,讓學(xué)生在越挫越勇中逐漸培養(yǎng)出堅(jiān)韌的品格。

5.積極組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

初中學(xué)生追求個(gè)性獨(dú)立,集體觀念意識(shí)通常較差。針對(duì)這樣的心理特點(diǎn),在班級(jí)管理中,教師不僅要時(shí)常灌輸“班集體”的概念,還要經(jīng)常組織一些集體活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到集體的力量和集體的重要性。比如,在課外活動(dòng)中,教師可以組織班級(jí)拔河比賽或者接力賽跑等活動(dòng),讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起完成一件事情,在這個(gè)于過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到集體的力量和團(tuán)結(jié)的力量。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念有重要的促進(jìn)作用,對(duì)于提升班級(jí)管理效率也具有重要的影響。

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（編輯：楊 迪）

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